論文摘要：學生通過賽事提高了實踐技能、發(fā)現(xiàn)了自身缺點。而在隨后的比賽進程中學生會悄悄產(chǎn)生比、學、趕、幫、超的學習氛圍。因此，舉辦各種類型專業(yè)技能大賽應(yīng)成為一種常態(tài)性的工作，也是對實踐教學活動的有益補充。

　　一、大賽的賽事設(shè)置方案

　　大賽內(nèi)容分為病原菌檢查、雞的病理剖檢以及山羊瘤胃手術(shù)三個項目。其中，病原菌檢查分為取病料抹片、瑞特氏染色、顯微鏡檢查和鏡檢結(jié)果繪圖;禽的病理檢查分為外部、內(nèi)部檢查及尸體剖檢記錄;羊的腹腔手術(shù)分為手術(shù)前麻醉、保定等準備，術(shù)部處理、羊胃部分切開與探查、腹壁縫合等部分內(nèi)容。

　　二、大賽的評分標準

　　大賽設(shè)立總裁判長1名，分組設(shè)置主裁判3(每組1名)，裁判員30名(每組10名)。外科手術(shù)主要從手術(shù)前的準備(10分)、腹壁切開(10分)、瘤胃部分切開與探查(16分)、腹壁縫合(8分)、術(shù)后護理(1分)、動作的連貫性及無菌(5分)操作六個方面考查學生的實踐動手能力;雞的病理解剖主要從其外部檢查(5分)、體腔剖開(8分)、內(nèi)部檢查(10分)、剖檢記錄(5分)、檢后處理(2分)五個方面對學生動手能力的優(yōu)劣做出評價;病原菌的檢查著重從病料的采集(5分)、制片(2分)、染色鏡檢(11分)及結(jié)果報告(2分)來考量學生是否能做到了理論與實踐的相結(jié)合。

　　三、裁判的評判及分析

　　裁判對各參賽隊伍的比賽情況進行了全程觀察并記錄了各比賽環(huán)節(jié)所用時間，當場給予了現(xiàn)場量化評分。成績評定依據(jù)是對參賽隊伍現(xiàn)場操作的規(guī)范性、熟練程度和配合情況等進行綜合考量。從各比賽環(huán)節(jié)所用時間來看其中外科手術(shù)環(huán)節(jié)最長用時為97′14″，最短用時33′46″，平均用時67′50″;雞的病理解剖最長用時67′55″，最短用時21′10″，平均用時41′35″;病原菌的檢查最長用時83′20″，最短用時12′20″，平均用時53′16″。總體最長用時223′31″，最短用時109′10″，平均用時170′36″。從各比賽環(huán)節(jié)得分情況來看其中外科手術(shù)環(huán)節(jié)最高得分45.17分，最低得分35.26分，平均得分40.67分;雞的病理解剖最高得分27.18分，最低得分23.83分，平均得分26.01分;病原菌的檢查最高得分18.93分，最低得分13.96分，平均得分17.55分;總分最高得分91.94分，最低得分75.80分，平均總分84.24分。完成比賽時間的長短可以看出選手對參賽內(nèi)容的熟練程度與比賽得分成正相關(guān)。但一味地求快并不一定能獲得比賽的最終勝利。比賽規(guī)則明確是在得分出現(xiàn)相同的情況下，再按完成比賽時間的先后來劃定比賽名次。總體最長用時的隊伍得分為81.05分，總體最短用時的隊伍得分為90.13分。前者的比賽成績處于參賽隊伍得分的第三層次，后者比賽成績處于參賽隊伍得分的第一次層次。比賽最高得分為91.94分，用時135′51″，用時上處于短時間用時的第一層次，但非最短用時。裁判對參賽隊伍的各比賽環(huán)節(jié)進行了全面考察，做出了客觀公正的評價。病理解剖環(huán)節(jié)裁判指出了選手要注意剖解術(shù)式的規(guī)范、對病理現(xiàn)象只應(yīng)做出客觀描敘不宜直接下定論，解剖應(yīng)注重系統(tǒng)性，對剖解對象應(yīng)做全面真實仔細的觀察，記錄的結(jié)果要如實、規(guī)范、翔實。病原菌檢查環(huán)節(jié)則應(yīng)注意整個過程的無菌操作，標簽填寫應(yīng)完整，顯微鏡操作應(yīng)規(guī)范、生物的安全性操作應(yīng)引起足夠的重視，作圖要清晰美觀。外科手術(shù)基本環(huán)節(jié)應(yīng)隨時處在無菌狀態(tài)，器械傳遞使用要規(guī)范，麻醉過程應(yīng)進行監(jiān)護，盡可能避免組織損傷，縫合對口要嚴密規(guī)整，注重控制手術(shù)速度不能只求快，消毒藥及時徹底、強調(diào)動物福利。從學生比賽整體情況來看，某些學校由于當?shù)厮曫B(yǎng)的經(jīng)濟動物為某類動物居多，因此對小動物(雞)或大動物(羊)接觸較少，導(dǎo)致比賽中在病理解剖或外科手術(shù)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)為操作不規(guī)范，欠熟練。在今后的教學活動中教師應(yīng)跳出區(qū)域性，做到對南北方經(jīng)濟動物品種兼顧講解，以利于學生拓寬畢業(yè)后的就業(yè)面。大賽裁判組對賽事總體評價為整體水平良好，無重大失誤情況，但各參賽隊伍之間的水平也存在著一定差別，個別參賽隊伍水平還有待提高。

　　四、從技能大賽可以看出動物醫(yī)學專業(yè)學生的實踐動手能力

　　技能大賽的舉辦對高校動物醫(yī)學專業(yè)學生實踐動手能力的培養(yǎng)起到了促進作用，同時也考查了學生實踐動手能力的水平。高質(zhì)量的高等教育所培養(yǎng)的學生必須是適應(yīng)社會需求，能解決在生產(chǎn)實際中所遇到的專業(yè)問題，解企業(yè)之所難，為企業(yè)的發(fā)展提供原動力的有一技之長高素質(zhì)人才。通過大賽的主辦可以考查學生的專業(yè)技能操作水，也可以在認真廣泛地聽取企業(yè)對學生培養(yǎng)的要求基礎(chǔ)上，使競賽內(nèi)容聯(lián)系生產(chǎn)實際。這樣便可以通過定期舉行的技能大賽，讓教師在本科實踐教學工作中有意識地引導(dǎo)學生樹立“崗位練兵”思想，讓學生在參與各種實踐活動的過程中不斷地提高自身實踐動手能力。讓技能大賽實現(xiàn)“檢驗實踐教學成效、廣泛促動學生勤動手、引領(lǐng)規(guī)范實踐操作技能”的三種功能。在校內(nèi)舉行專業(yè)技能大賽既是對學生學習效果的展示，也是對專業(yè)實踐教學效果檢驗的試金石。教師、學生和各級領(lǐng)導(dǎo)可通過單項看綜合，越過個人看整體，并對受教學生、任課老師、教學過程等方面做出一個全方位評價。賽前以班級為單位、學生自主選拔賽手。同時還需對指導(dǎo)老師、學生所取得的成績給予一定的激勵，在教師評定職稱、學生考研等相關(guān)方面作為獲得肯定的依據(jù)之一。只有這樣才會吸引老師、學生都參與到競賽中來，使技能大賽逐步步入規(guī)范、規(guī)模、常態(tài)的道路上來。