摘要：高等教育是人類創造知識文化的重要傳播場所，是高級專門人才的培養基地。改革開放以來，新中國的高等教育取得了長足的發展。但是，我國高校人才培養模式在培養目標、課程設置、教學方式、職業教育等方面仍存在著一些亟待解決的問題，如何解決這些問題，是我國高等教育的重中之重。

　　進入21世紀以來，全球經濟競爭在進一步加劇，高等教育也逐漸由精英化向大眾化轉變。然而，隨著我國建設創新型國家進程的加快，高等教育在取得令人矚目成績的同時，也面臨著一些亟待探討和解決的問題。

　　一、高等教育存在的問題

　　1.我國高等教育的目標定位存在較大缺陷。高校仍把培養綜合化、研究型人才作為主要目標，但快速發展的經濟社會更需要創新型、實踐型、通專結合型的人才。另外，我國高等教育普遍存在著“重理工，輕人文”的現象，缺乏對學生綜合素質的培養。

　　2.專業結構和課程設置不能適應市場和社會的需要。傳統大學教育最大特點就是從傳統的“學科本位”模式出發，以完整的學科體系為出發點考慮課程開發，偏重理論知識的完整性、系統性和嚴密性，缺乏對社會需求的把握，往往是有什么樣的老師，有什么樣的辦學條件，就培養出什么樣的人才。所以，在課程設置上就造成了理論教學多，實踐教學少;必修課多，選修課少等現象，專業設置也墨守成規，缺乏創新，不能適應社會的發展。

　　3.許多高校普遍存在著過分強調理論教學，忽視實踐應用環節的現象。以知識傳授為主要目標的教育模式仍然是大學主要的教學方法，自學、討論、調查研究、實驗實習等仍處于輔助地位。由于片面強調系統講授知識，高校教學脫離社會實踐的傾向十分突出，這不利于培養大學生的協作能力和健全人格。

　　4.缺乏對大學生的職業素質的培養和就業的指導。智聯招聘副總裁趙鵬說：“現在大學生就業面臨的最大困難不是成績、知識和經驗的欠缺，而是職業規范和職業意識等職業素質的缺乏，企業招聘人才的標準有接近七成的權重是放在應聘者的職業素質上。”由此可見，職業素質已經成為影響大學生順利就業與職業發展的關鍵因素。培養和提升大學生職業素質不但關系到高校為社會培養和輸送人才的質量，也關系到高校的社會聲譽，更關系到大學生的就業。

　　5.許多高校存在著重視教學忽視科研的現象。近年來，隨著我國高等教育進入大眾化發展階段，許多大學的教學與科研關系呈現矛盾激化的態勢，主要表現在以下四個方面：首先，教學與科研的脫節，學科的最新信息、發展狀況和教師的研究成果及其研究中的心得并沒有及時融入到教學內容之中。其次，高校教師面臨著教學與科研的雙重壓力，部分教師還有許多社會活動和行政工作，無法合理配置時間。再次，資源配置的失衡。高校普遍存在著資源缺乏和經費不足的狀況，另外，高校不同類型人員的組合使用在結構、層次和數量等方面也存在著不少矛盾和沖突。如何理性認識和正確處理教學與科研的關系，直接決定著我國高等教育的質量。

　　二、高等教育改革的基本策略

　　面對我國高等教育存在的這些問題，推進高等教育改革是唯一的途徑，要真正培養適應地方經濟和社會發展的應用型、適用型人才，存在的困難還比較多，壓力還比較大。筆者結合自身的經驗，在本文中提出了以下策略：

　　1.要調整高等教育的培養目標，注重綜合素質教育。大學教育重要的教學目標就是大學生知識的積累、能力的培養和個性品質的發展。獲得知識的目標是基礎，能力和個性品質的發展是最終目標。人本主義心理學家羅杰斯提出了“以人為中心”的教育主張，反對任何把人放在次要地位的教育。所以，高等教育應該堅持“以生為本”，因材施教，培養適應社會需求的綜合型人才。

　　2.重視教學改革，積極調整專業結構和課程設置。高校應根據人才培養目標開設相應的課程，可在課程設置上實行“基本素質+專業能力”的教育培養模式，課程內容要準確反映學科的主要知識及時刊發展的趨勢。在構建綜合化課程體系的基礎上，還要深化教學方法的改革，從封閉式的課堂教學轉變為多維的“大課堂”教學，因材施教，激發學生的學習熱情和求知欲望，發揮學生學習的主動性，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

　　3.加強實踐教學。實踐教學是培養學生的創新精神與實踐能力、提高學生綜合素質的重要環節。首先，學校要改革實驗室管理體制，打破原先分散的按課程或專業設置實驗室和教研室管理實驗室的模式。其次，實踐教學要與學科專業建設、課程體系優化、教學內容更新相結合。再次，學校提倡實施開放式、自主式實踐教學方式，注重在實踐過程中提高動手能力和創新能力。

　　4.加強大學生職業素質的培養和就業指導，鼓勵學生自主創業。愛因斯坦說過：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。”一個和諧的人，除了要有安身立命的專業知識，更需要綜合的職業素質作為支撐。為達到這個目標，我們應當做到以下幾點：首先，在人才培養方案的修訂中要將大學生職業素質培養納入到人才培養的系統工程，貫穿于大學教育的始終。其次，在各專業的課程體系架構中，重視《大學生就業與創業指導》《大學生職業素質拓展》等課程的開設。再次，大學生以自我修煉促使職業素質提高。最后，利用社會資源如校企合作、企業家講座、社會培訓等促進大學生職業素質提升。

　　5.樹立科教融合的新理念，以科學研究支撐高質量的高等教育。自洪堡(Wilhe Imvon Humboldt ) 明確提出“教學與科研相統一”以來，教學與科研關系問題便成為高等教育領域的一個重要課題。要想處理好教學與科研之間的關系，首先，學校要根據自身的軟硬件進行合理的定位。學校進行合理的定位非常重要，因為不同的學校的條件不一樣，因而教學與科研的實力也有所不同。其次，明確大學的任務是培養全面發展的社會主義建設人才。雖然科研與教學是大學的兩項重要職能，但是應該將兩者的落腳點落實到人才培養上，這樣才能夠消解科研與教學之間此消彼長的關系。再次，政府要通過出臺相關的法律法規保障高校教學與科研的協調發展。

　　三、結語

　　黨的十八大報告指出了高等教育的方針：“堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”圍繞著這一方針，如何在新形勢下探索出一條適合學校改革和發展的路子，是每一所高校都必須認真思考的問題。

　　參考文獻：

　　1.肖麗君，胡和平. 國內高等教育人才培養模式改革趨勢[J].南京工業職業技術學院學報， 2005( 3).

　　2.王洪才.大學“新三大職能”說的緣起與意蘊[J].廈門大學學報，2010(4).

　　3.王莉芳.世界高等教育發展趨勢對我國高等教育改革發展的借鑒[J].重慶工學院學報，2009( 5).

　　4.曾冬梅，黃國勛.高等學校人才培養模式改革要略——從教育的內外部關系規律看高校人才培養模式改革[J].教育與現代化，2002(2).