摘要：在開(kāi)放探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知基數(shù)和靈感得到充分的體現(xiàn)，加上老師必要的引導(dǎo)、鼓勵(lì)與期盼、讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿(mǎn)了生機(jī)與活力。

　　關(guān)鍵字：數(shù)學(xué),學(xué)習(xí),教學(xué),生機(jī),活力

　　在新課程背景下，如何使充滿(mǎn)生機(jī)和活力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，是課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的課題之一。

　　一、營(yíng)造民主平等課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

　　創(chuàng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，將課堂還給學(xué)生，把童趣還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生。教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)有錯(cuò)必糾，有疑必問(wèn)，允許學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容輕聲說(shuō)話，允許學(xué)生選擇自己喜歡的問(wèn)題和解法。在這樣民主的氛圍中，我們常常看到這樣的情景：老師在學(xué)生之間和學(xué)生一起交流、探討;學(xué)生反饋：“老師，我能提個(gè)問(wèn)題嗎?”“老師我有不同的解法。”……

　　二、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在討論交流中學(xué)習(xí)

　　小組合作學(xué)習(xí)，在形式上成為有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式。它有力的挑戰(zhàn)了老師“一言堂”的話語(yǔ)霸權(quán)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間。

　　比如：我在教學(xué)“5的乘法口訣”一課時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的現(xiàn)實(shí)情景——“我們的校園”：有1組(5人)同學(xué)在澆花，2組(10人)同學(xué)在拔河，3組(15人)在跳繩，4組(20人)在做操……，然后給學(xué)生充分的時(shí)間和空間提問(wèn)，在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)提出問(wèn)題;小組通過(guò)擺棒、算式等方法進(jìn)行討論，解決新提出的問(wèn)題，從而讓學(xué)生自己歸納出5的乘法口訣。

　　通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，也提高了學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。

　　三、課堂教學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中感悟

　　在教學(xué)“11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)“10個(gè)一就是1個(gè)十”難以理解，因此，我就設(shè)計(jì)了“買(mǎi)糖塊”的生活情景(用方格紙代表糖塊)，讓學(xué)生從買(mǎi)糖塊中感悟“10個(gè)一就是1個(gè)十”收到了很好的教學(xué)效果。第一步，我將學(xué)生分成4人一組，每組有20顆散裝的糖塊以及4卷整袋的糖;

　　第二步，我出示一卷糖，讓學(xué)生猜一卷糖中有幾塊糖;第三步，我請(qǐng)學(xué)生在小組中打開(kāi)一卷，數(shù)一數(shù)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)一卷糖就是10塊，10塊糖就是一卷糖;第五步，我向?qū)W生買(mǎi)10塊糖，讓學(xué)生小組商議后展示，學(xué)生竟然想到拿一卷出來(lái)給我;第六步，我請(qǐng)學(xué)生迅速拿出12塊糖，并問(wèn)：“怎樣擺放才能使我一眼句看出是12塊呢?”學(xué)生稍加思考，很快發(fā)現(xiàn)，只要把10塊放在一邊，剩下的2塊放在另一邊就可以了。如此，學(xué)生可以真正理解“10個(gè)一就是1個(gè)十”的數(shù)學(xué)含義。