摘要：現(xiàn)代教育信息技術(shù)是教學(xué)手段的革命，它正迅速的深入到教育教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)傳遞動(dòng)態(tài)信息的特點(diǎn)使思維“可視”，為幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)提供直覺材料，為發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力提供了必要的感性準(zhǔn)備。在新的教育形勢(shì)下，掌握現(xiàn)代信息教育技術(shù)，并正確合理地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，這不僅是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。

　　關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;創(chuàng)新思維;貼近生活

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的更新和教改的不斷深化，僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段已滿足不了時(shí)代的需要了。必須適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)教學(xué)手段，信息技術(shù)的引入極大的激發(fā)了學(xué)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，幫助教師突破教學(xué)重難點(diǎn)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。如何把信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課程我談一下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓數(shù)學(xué)更加貼近生活。

　　華羅庚曾說過，“對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味，神秘難懂的印象的主要原因是脫離實(shí)際”。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)把學(xué)生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題融入課堂，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術(shù)來完成。

　　二、運(yùn)用信息技術(shù)活躍想象，激發(fā)靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　愛因斯坦曾說過：“想象比知識(shí)更重要。”在教學(xué)中，教師可以充分利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過觀察圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變的形象演示，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、觸類旁通，展開豐富的想象，激發(fā)靈感，探索新知，解決問題。例如，在講解梯形面積公式這一內(nèi)容時(shí)，我們可以先回顧前面學(xué)習(xí)三角形面積公式推導(dǎo)過程時(shí)采用的方法，利用多媒體演示兩組Flash動(dòng)畫：一是將兩個(gè)大小、形狀完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形――拼補(bǔ)法;二是將一個(gè)長(zhǎng)方形或平行四邊形分成兩個(gè)完全相同的三角形――均分法。教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生想象：梯形的面積計(jì)算公式是否也可以采用這種拼補(bǔ)法或均分法來推導(dǎo)呢?學(xué)生經(jīng)過對(duì)比聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)平行四邊形也能分成相等的兩個(gè)梯形，而兩個(gè)完全一樣的梯形也可以拼成一個(gè)平行四邊形，由此學(xué)生歡呼雀躍：這是用原有知識(shí)解決新問題!于是教師適時(shí)的提供材料，學(xué)生通過動(dòng)手操作，自主推導(dǎo)出梯形面積計(jì)算公式。

　　三、運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是教學(xué)得以成功的重要條件。在課堂教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們由厭學(xué)、苦學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué)，激活和加速學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，才能促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與探究活動(dòng)。信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課程以后，在動(dòng)畫、圖片、聲音的綜合作用下，使枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩。例如，在《噸的認(rèn)識(shí)》一課中，我運(yùn)用故事激趣：熊老弟、馬大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，走到一座小橋前發(fā)現(xiàn)一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。這是什么意思?它們能過橋嗎?該怎樣過?故事雖生動(dòng)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在學(xué)生的頭腦中這些動(dòng)物都很抽象，接著用多媒體出示主體圖：主體圖以動(dòng)畫的形式出現(xiàn)。引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“能同時(shí)過橋嗎?”引導(dǎo)學(xué)生開展討論，學(xué)生設(shè)計(jì)出了幾種不同的解決問題的方法。最后，在具體的問題中，明確1噸=1000千克，建立1噸的質(zhì)量觀念。

　　四、運(yùn)用信息技術(shù)，幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)。

　　優(yōu)秀的課件不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，還能為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、完成教學(xué)目標(biāo)起到積極的作用。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的運(yùn)用，能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容形象地展現(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率。如在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》一課，圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系是本課的重點(diǎn)。在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)的畫面上出現(xiàn)了三個(gè)大小不同的圓，三個(gè)圓同時(shí)滾動(dòng)一周，分別得到了它們的周長(zhǎng);然后，分別用它們的直徑沿著各自的周長(zhǎng)測(cè)量，得出圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多。是不是所有的圓與直徑都有這樣的關(guān)系?再由計(jì)算機(jī)進(jìn)行驗(yàn)證。這時(shí)又同時(shí)出現(xiàn)3個(gè)大小不同的圓，同時(shí)滾動(dòng)一周得出各自的周長(zhǎng)，然后用尺分別量出周長(zhǎng)，讓學(xué)生算一算周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。通過兩次動(dòng)畫演示，反復(fù)刺激，啟迪思維，學(xué)生很快地知道了圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。

　　五、運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性之間的矛盾，始終是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中不能忽視的問題，而現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展以及與數(shù)學(xué)學(xué)科的融合，有利于將抽象的知識(shí)變得淺顯易懂，更有效地促進(jìn)學(xué)生自主探究，并在探究中經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，可以說現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具。如六年級(jí)的《折扣》，折扣在生活中經(jīng)常遇見，學(xué)生并不陌生，教師善于收集生活素材，用攝像機(jī)記錄學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景，從商場(chǎng)里一張張的折扣廣告牌開始，引導(dǎo)學(xué)生自主探究現(xiàn)價(jià)、折扣、原價(jià)三者之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師再次打破課堂這一空間限制，引導(dǎo)學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題“外出游學(xué)”，跟隨攝像機(jī)鏡頭到現(xiàn)實(shí)生活中去感受不同的折扣情況，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將鮮活的、學(xué)生熟悉的生活素材轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，在一個(gè)個(gè)“購物”情境中，學(xué)生自然而然地把已有經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)融合在一起，在富有情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握了折扣的相關(guān)知識(shí)，更重要的是深入地探究現(xiàn)價(jià)、折扣、原價(jià)三者之間的關(guān)系，既抓住了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，又在有趣的“游學(xué)”過程中啟發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決較復(fù)雜的折扣問題，攻克了教學(xué)難點(diǎn)，提高了學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)是源于生活，用于生活的。

　　綜上所述，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中借助信息技術(shù)，可優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效，發(fā)展學(xué)生的能力，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，課堂教學(xué)效率得到不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]姚淑杰，《信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)之我見》;

　　[2]宗菊芳，《巧用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》;

　　[3]鄭芳，《教育信息化及其在中小學(xué)教育中的實(shí)施》;

　　[4]潘云澤，《信息化進(jìn)程中教育技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用》;

　　[5]鄒明華，《信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐與思考》;

　　[6]于立柱，《淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究》.

　　推薦閱讀：小學(xué)數(shù)學(xué)論文發(fā)表期刊列表