摘要：在小學數學課堂教學中，使用信息技術教學不僅能演示出實際的整個操作過程，還能促使學生積極、主動的參與到整個學習的過程中去。通過仔細的觀察、分析、比較等掌握知識的實質內容，從而更加科學、正確的理解、掌握數學知識。例如，在教學“圓的面積”這一章節內容的時候，對于同學們來講，要推導出圓面積計算公式的整個過程中比較困難的，理解起來也是比較發雜的，因為小學生的思維受到一定的客觀限制，憑借自身的能力是很難想象出等分的份數越來越多，所拼湊成的圓形就會越接近長方形，小學生是很難理解化園為方這個道理的。

　　關鍵詞：信息技術,教學模式,教學管理

　　因此，在教學的時候，借助多媒體進行教學：首先，將一個圓分成2等分，這兩個半圓分別采用黑白表示，接著將這兩個半圓分別分成8個相等的小扇形，再將小扇形排成兩列，將其拼似成為一個長方形，且閃爍顯示出來。然后，再依次進行16、32等分的方法進行割補。通過這樣直觀的展現在學生的面前，讓學生深深的了解到等分的份數越多，圓就更容易轉變為長方形。同時，在這個基礎之上，教師再引導學生的想象力，讓他們憑借自己的思維去想象無限分割的情形，并且還要理解和掌握圓是可以轉換成一個等面積的長方形的。通過這樣的教學，圓的面積公式自然而然就呈現在學生的眼前，同學們也是在輕松的氛圍中理解并掌握其難點知識;同時，在一定的基礎上，還能拓寬學生的想象、空間思維。

　　科技論壇推薦：《信息方略》是由中華人民共和國新聞出版總署、正式批準公開發行的優秀期刊。自創刊以來，以新觀點、新方法、新材料為主題，堅持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。信息方略內容詳實、觀點新穎、文章可讀性強、信息量大，眾多的欄目設置，信息方略公認譽為具有業內影響力的雜志之一。信息方略并獲中國優秀期刊獎，現中國期刊網數據庫全文收錄期刊。

　　在進行高中信息技術教學的過程中，不能單純的講述理論內容，還要將理論融合在實際操作中，讓學生可以在日常生活中，運用到所學的知識，真正貼近學生的生活，才能有效激發起學生的學習興趣。另外，在教學過程中，書本知識常常會落后于現實社會的快速發展，因此，教師需要及時更新自己的知識儲備，不能只參照教科書，在教學時要有一定的靈活性。

　　主體參與的一個主要特點便是要讓學生充分參與到教學內容中來，事實上，學生本身便具有很強的主動、創新與實踐精神，只是沒有得到充分的激發與發掘，因此，教師應該積極引導學生參與到課堂教學中來，運用課堂知識，挖掘學生的主動、創新與實踐精神，在教學中要適當“放手”，讓學生學會主動學習、主動探索，使學生的綜合素質得到全面提升。

　　學習信息技術課程一定要做到理論應用于實踐，只有讓學生真正動手實踐，學生才能真正學會知識，并留下更深刻的印象。而讓學生參與到實踐中來可以運用多種方式，比如，教師可以提出一個學生以前沒有見過的課題，課前讓學生主動查找資料，并在課堂上分享;也可以帶領學生去到專業的信息技術企業去感受信息技術課程的魅力。

　　在高中信息技術教學中，如果運用傳統的教學模式，學生可能剛開始還能集中注意力，但因教學模式的單一，大概十分鐘之后，學生就會出現注意力不集中的現象，學生的學習興趣明顯降低，學習效率也不高。但運用主體參與教學模式，便可以有效解決這一問題。以高中信息技術課程中《ip地址》這節課為例，這是一節高一學生的課程，很多學生對ip地址是什么都一無所知，因此，在知識結構構建方面比較有難度，而且，這節課的知識點既多且雜，運用傳統的教學方式教學效果普遍不理想。在運用主體參與教學模式，教師可以在課前設置課程教學教案，設立本節課的學習目標：讓學生了解ip地址的概念、ip地址的格式以及ip地址的大體種類，并大概了解ip地址的配置方法。在整個教學過程中先回顧上節課所學的內容，之后進入課程主體環節：首先，讓學生標識出自己主機坐在的網絡位置編號;其次，讓學生標識出臨近兩位同學的網絡位置編號，并觀察幾個編號之間的異同，之后進行總結;第三，介紹傳統的ip地址格式;最后，介紹ip地址的分類，并通過表格的方式，使學生可以更加直觀的觀察到網絡ip地址網絡號的大小，以及最多容納的主體數量。在結束課程講授之后，讓學生完成課程相關的練習題，以鞏固所學知識。教師可以將教案以表格的方式分發給每個學生，設置空白處，并讓學生根據課堂講授的知識填寫，之后，將教案回收。運用這種方式，不僅可以讓學生充分參與到課程教學中來，循序漸進的將知識吸收，還可以讓教師充分了解學生的學習效果，更有利于今后的教學工作。

　　不論是小學數學，還是中學數學的教學，提升同學們對數學學習的興趣是教學中一個重要的開頭。通常，教師在導入新課的時候，為了快速集中學生的注意力，并且還要激發他們的學習興趣，以及強烈的求知欲望，那么，有效的學習情境的創設是至關重要的。由于小學生的好奇心很重，強烈的求知欲望，因而，教師在導入新課時，將信息技術適時的運用于教學中，有效的開啟學生的知識大門，不斷的激發學生的思維、想象力、探究思想等，促使小學生在一堂和諧、輕松、愉快的課堂氛圍和學習狀態下由以往被動學習轉變為主動學習。例如，在教學“長方形、正方形、平行四邊形的認識”這一章節內容的時候。首先，面對比較枯燥、無味的課本知識，那么，激發學生的學習興趣和求知欲望是非常重要的;其次，為了更形象化的將該堂課的內容展現在學生的面前，采用多媒體技術：將我們學校內的綠化環境圖片展現在學生的面前，結合多媒體的形、象、聲、色等的有機結合，畫面上出現了正方形、菱形、長方形、圓形、平行四邊形等的環境圖。最后，問同學們：“這些圖片好看嗎?”“很好看”同學們一同回答道。老師接著問：“那它們都是由什么樣的圖形組成的呢?”此時，同學們的興趣已經被充分的調動起來，他們爭先恐后的議論著并搶著回答問題。通過這樣的教學，不僅能活躍數學課堂的氛圍，還能提升教學效率。

　　小學數學課堂教學中，我們時常會遇見一些這樣或那樣的問題，那么，采用信息技術，將抽象的知識轉化為形象化、具體化，以便學生更加自如的理解和掌握這些重難點知識。例如，在教學“圓柱體的表面積”這一章節內容的時候，本章的重點主要是讓學生更好的理解和掌握圓柱體表面積的計算方法，那么，借用三維動畫的變形功能，在學生的面前展現“一個圓柱體在側面在展開之后形成一個長方形”。同學們通過對該過程的仔細觀察之后，就很容易的掌握該章節的重點知識：圓柱體的表面積主要是由兩個圓形面積加上一個以圓的周長為長、圓柱體的高度為寬的長方形面積之和。這樣的教學方法中，主要是借助計算機技術制作出動畫，通過立體式的展現在學生的眼前，不僅能幫助學生在思維上建立正確的空間觀念，還能培養學生的空間想象力。借助信息技術了解清楚正方體、長方體、圓柱體等特點，以及表面積的公式等，促使該堂課的重難點知識輕易的被破解，有效的提升了課堂的教學效率。