摘要：復(fù)習(xí)課效果的好與壞，關(guān)鍵取決于是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能充分的參與到課堂當(dāng)中來(lái)。但在復(fù)習(xí)課中常會(huì)出現(xiàn)這樣一些問(wèn)題，有的學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得反正這些知識(shí)已經(jīng)在前面的新課中講過(guò)了，那么聽(tīng)不聽(tīng)也沒(méi)多大區(qū)別，從而造成有些學(xué)生不重視復(fù)習(xí)課。

　　關(guān)鍵詞：寓教于樂(lè);合作學(xué)習(xí)

　　數(shù)學(xué)課的教學(xué)大致可分為新課教學(xué)和復(fù)習(xí)課教學(xué)兩種，當(dāng)前大多數(shù)的教師都熱衷于對(duì)新課的教學(xué)研究和探討，而相對(duì)于一章節(jié)的新課結(jié)束后，如何合理有效的安排好相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，鞏固新課的教學(xué)成果，似乎關(guān)注的人就少了許多。

　　相對(duì)于新課的教學(xué)而言，老師們普遍感到復(fù)習(xí)課不太好上，還有些年輕教師甚至可能覺(jué)得復(fù)習(xí)課沒(méi)什么東西好上，不知道該如何合理的安排復(fù)習(xí)課的教學(xué)環(huán)節(jié)。其實(shí)復(fù)習(xí)在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中也是個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果產(chǎn)生較大的影響。因此如何優(yōu)化復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和積極參與的意識(shí)，最大限度的提高復(fù)習(xí)課的效率也應(yīng)引起我們廣大教師的關(guān)注。

　　下面就以《有理數(shù)復(fù)習(xí)》這一堂課為例，來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)勎覍?duì)上好復(fù)習(xí)課的一點(diǎn)膚淺的看法：

　　一、“寓教于樂(lè)”是提高復(fù)習(xí)效率的根本

　　因此這就需要老師創(chuàng)造性的引導(dǎo)、指導(dǎo)復(fù)習(xí)，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出一定的設(shè)計(jì)藝術(shù)，讓學(xué)生感覺(jué)到一些新意，而不是老生常談，把學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力如果能集中，那么復(fù)習(xí)的效果便有了一定程度的保證，這樣一來(lái)既讓學(xué)生能在抓住基礎(chǔ)的同時(shí)又加強(qiáng)了知識(shí)的系統(tǒng)性訓(xùn)練，從而使知識(shí)的學(xué)習(xí)得到深化。

　　如在這堂課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組競(jìng)賽的環(huán)節(jié)：每個(gè)小組選派代表上黑板比賽，最后統(tǒng)計(jì)總分，這種常見(jiàn)的比賽形式，使每個(gè)學(xué)生都帶著一種自我表現(xiàn)的欲望和集體榮譽(yù)感參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣既提高了學(xué)生參與復(fù)習(xí)的興趣，又促進(jìn)了集體觀念的培養(yǎng)，也一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，總體感覺(jué)這種形式效果還是比較明顯的。

　　二、“拓寬基礎(chǔ)”是復(fù)習(xí)課重中之重

　　新課標(biāo)現(xiàn)在倡導(dǎo)的是體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生的主體參與和自我表現(xiàn)能力的體現(xiàn)，而不是那漸行漸遠(yuǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式滿(mǎn)堂灌。在復(fù)習(xí)課中不管教學(xué)的設(shè)計(jì)有多么新穎，我覺(jué)得還是以抓住基礎(chǔ)知識(shí)為主。但在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)練習(xí)設(shè)計(jì)中絕不能簡(jiǎn)單的羅列幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)或舉幾個(gè)常見(jiàn)的例題，往往有老師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)僅僅是拿出幾道題目讓學(xué)生埋頭練習(xí)，這雖然體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要，但還不能讓基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)發(fā)揮最大的作用。

　　在這堂課中，我先要求左右兩邊的同學(xué)分別做同一大題中的不同小題;等學(xué)生做完后再要求相鄰兩組由同學(xué)互相批改;然后再由學(xué)生對(duì)自己或同桌的作業(yè)進(jìn)行講評(píng)。當(dāng)學(xué)生舉手發(fā)言時(shí)，如果學(xué)生發(fā)言講的比較完整、思路清晰，教師就及時(shí)地給予肯定，如果學(xué)生講的比較含糊，教師則在肯定的基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生的發(fā)言做簡(jiǎn)要說(shuō)明，最后我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言給相應(yīng)的小組加分。

　　本課中，教師在學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練中采用了學(xué)生互批的辦法，通過(guò)這樣的處理，學(xué)生絕沒(méi)有感到一下子要完成四題的勞累，而是饒有興趣的像重做一遍一樣批改著其他同學(xué)的練習(xí)。后來(lái)教師讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，更是讓學(xué)生正視自己的不足，把這一關(guān)基礎(chǔ)練習(xí)的設(shè)計(jì)又拔高了一層，使學(xué)生真正審視了自己的錯(cuò)誤，在同學(xué)間相互評(píng)價(jià)和自己獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，完善了知識(shí)體系。新課程的課堂中，老師們都注意到了課堂上的互動(dòng)性，但往往注重的是師生之間的互動(dòng)，而忽略了“生生互動(dòng)”。其實(shí)學(xué)生的講解和學(xué)生之間的交流、互相評(píng)價(jià)是最能促進(jìn)他們認(rèn)知的。

　　三、“合作學(xué)習(xí)”是解決復(fù)習(xí)課深化問(wèn)題的法寶

　　合作學(xué)習(xí)也被理解為小組學(xué)習(xí)，我認(rèn)為它不能理解為一遇到問(wèn)題馬上就求助于同伴，這樣對(duì)學(xué)生個(gè)體思維能力的培養(yǎng)是沒(méi)有什么益處的。學(xué)生在課堂上的活動(dòng)包含了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)，其中在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)才是真正的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生來(lái)自?xún)?nèi)心的需要，而不是對(duì)課堂、對(duì)教師的敷衍。

　　本節(jié)課中，我展示了如下一道題：一家工廠為了放鋼管而制作了V型槽，最下面的一層放一根，第二層放二根，按此規(guī)律依次向上遞增一根。

　　問(wèn)：1、第10層放幾根鋼管?第n層放幾根鋼管?

　　2、如需要放210根鋼管，應(yīng)建一個(gè)能放多少層鋼管的V型槽?

　　學(xué)生絕大部分都能較輕松的完成第1小題，解第2小題時(shí)遇到了困難，開(kāi)始輕聲的討論。我鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展討論，學(xué)生在討論中思維也逐漸活躍起來(lái)，但還是感到一定的困難，這時(shí)我并沒(méi)有對(duì)這題進(jìn)行提示，而仍然由學(xué)生繼續(xù)討論。最后部分小組有了答案。我點(diǎn)了一名同學(xué)代表小組來(lái)回答，該同學(xué)上臺(tái)講述了解題的想法

　　本課中，我根據(jù)學(xué)生的需要，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到困難了，才鼓勵(lì)他們進(jìn)行討論。讓學(xué)生感受了知識(shí)的挑戰(zhàn)性。在小組討論中產(chǎn)生了“認(rèn)知沖突”，最后通過(guò)組員間的討論和爭(zhēng)辯尋求到了小組中認(rèn)可的最好解決辦法。到了整個(gè)班級(jí)后，再一次出現(xiàn)了“認(rèn)知沖突”，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的高質(zhì)量理解。

　　四、“創(chuàng)新作業(yè)”是鞏固復(fù)習(xí)成果的保證

　　作業(yè)是課堂的延伸，一節(jié)好的復(fù)習(xí)課就必須要有合適的作業(yè)。作業(yè)的布置必須體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，是適合學(xué)生的層次和條件的，還要讓學(xué)生能愉悅的完成作業(yè)。如果貪圖方便隨便找一張?jiān)嚲碜寣W(xué)生去做，那么復(fù)習(xí)的內(nèi)容肯定要打上折扣。

　　本課小結(jié)中，我讓學(xué)生暢談了這節(jié)課的感受，由學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔一下，使本節(jié)課的知識(shí)得到進(jìn)一步的提升。在作業(yè)布置中，我布置了如下的作業(yè)：①我們同學(xué)聚會(huì)的時(shí)候要相互握手，假如每?jī)蓚€(gè)同學(xué)都要握一次手，那么我們班60位同學(xué)共要握手多少次?②若某班同學(xué)共握手1225次，你知道這個(gè)班有多少人嗎?③如果把剛才的“相互握手”改成“互送賀卡”，那結(jié)果還和剛才的一樣嗎?④請(qǐng)你自己出10道你覺(jué)得是本章的易錯(cuò)題。

　　這樣做既考慮了對(duì)本節(jié)課所復(fù)習(xí)知識(shí)的鞏固和提高，又加深了學(xué)生對(duì)易錯(cuò)題的重視程度。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的作業(yè)是適合自己的，是能愉快地完成的;對(duì)教師來(lái)說(shuō)“會(huì)解決問(wèn)題不如會(huì)提出問(wèn)題”，當(dāng)學(xué)生再一次審視自己的時(shí)候，相信他們也能將易錯(cuò)題拒之門(mén)外的時(shí)候。

　　我覺(jué)得新課程的復(fù)習(xí)課也應(yīng)該是互動(dòng)的，能發(fā)揮學(xué)生主體性的。所以在這堂課中，我采用了小組競(jìng)賽這樣一種方式，引發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣。并在整個(gè)課堂中對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)姆攀郑寣W(xué)生通過(guò)自己的努力感受到競(jìng)賽的激烈，同學(xué)對(duì)自己評(píng)價(jià)的肯定，自我評(píng)價(jià)的反思，知識(shí)的挑戰(zhàn)，合作學(xué)習(xí)的成功，完成作業(yè)的愉悅。既有效地對(duì)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。