團隊討論改變了以往授課方式單一、教條化和機械化,讓學(xué)生從討論交流中發(fā)現(xiàn)自己的長處及不足,培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作能力和自主能力,從而提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　(一)教師的教育理念要與時俱進

　　理論指導(dǎo)實踐,只有正確的理論才能促進實踐的發(fā)展。因此我們要用正確的教育理念去指導(dǎo)教學(xué)。教學(xué)要以學(xué)生為本,教學(xué)的目的是為了學(xué)生的全面健康可持續(xù)發(fā)展。授之以魚不如授之以漁,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力、創(chuàng)新能力和團隊合作能力比告訴學(xué)生正確答案更重要。

　　而且,教師必須明確:學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,不是被動者,要讓學(xué)生主動地獲取知識,而非被灌輸。教育學(xué)家羅杰斯說過:“當學(xué)生自己選擇方向,參與發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)資源,闡述自己的問題,決定自己的路線,自己承擔選擇的后果時,就能在最大程度上從事有意義的學(xué)習(xí)。”所以,在引導(dǎo)學(xué)生進行團隊討論的過程中,教師應(yīng)該更關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取知識的過程以及與他人的合作過程,并且客觀公平地評價學(xué)生的表現(xiàn),采取多樣性的評價方式,以此確保學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉機會的平等。

　　(二)注重獨立學(xué)習(xí)與團隊學(xué)習(xí)相結(jié)合

　　在獨立學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生個體起主導(dǎo)作用,需依靠自己的努力吸收及消化知識。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,團隊討論學(xué)習(xí)也起著很重要的作用,二者相互影響、相互促進。學(xué)生主要目的之一是在解決問題的過程中促進每個人的發(fā)展,培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實踐能力、解決問題的能力,發(fā)展情感態(tài)度和價值觀;然后才能談到合作意識和能力的培養(yǎng)。

　　團隊學(xué)習(xí)對學(xué)生的要求不僅是要獨自完成教師布置的任務(wù),更重要的是把自己的學(xué)習(xí)成果與團隊其他成員進行交流討論,從而更好地理解和吸收新知識,同時還能夠提高自身的學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)獨立意識。如課后留幾道思考題讓學(xué)生自己先思考,再讓學(xué)生在團隊內(nèi)部交流各自的解題思路和方法,這樣就能有效的把獨立學(xué)習(xí)與團隊學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。

　　(三)及時總結(jié)課堂團隊討論的情況

　　對于初中數(shù)學(xué)課堂上的團隊討論學(xué)習(xí),教師應(yīng)在課后及時總結(jié)其情況,包括學(xué)生在團隊內(nèi)部的參與程度、團隊合作探討問題的效果等,以便發(fā)現(xiàn)其中存在的不足之處,并在之后的運用中通過改進團隊討論的方式來提高團隊討論的質(zhì)量,這樣才能更好地發(fā)揮團隊優(yōu)勢,達到良性循環(huán)的效果,提升數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量,同時也可以促進團隊的成長,學(xué)生之間能更好地解決學(xué)習(xí)上的難題,這對學(xué)生的創(chuàng)新能力、團隊合作意識等方面都有好處。

　　(四)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)和討論的壓力

　　“輕松的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)潛能開發(fā)的最佳狀態(tài)。”正如盧梭所言:“如果你不首先培養(yǎng)活潑的兒童,你就絕不能教出聰明的人來。”數(shù)學(xué)成績相對不好的學(xué)生往往在團隊討論中顯得很沉默,不能融入討論的氛圍中。因此教師要給予充分的空間、時間及機會給每一位學(xué)生,讓學(xué)生放下怕犯錯、不自信等不良心態(tài),卸下對數(shù)學(xué)的“敵對”情緒,大膽地參與團隊討論,勇于發(fā)表自己的見解。

　　再加上教師適當?shù)匾龑?dǎo),可以大大增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,從而讓每一位學(xué)生都能意識到團隊討論的重要性。

　　如在課堂上,除了讓團隊討論書本上的知識,教師還可以聯(lián)系實際生活,通過一些簡單有益的問題,激發(fā)學(xué)生探討和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,這樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。