摘要： 語文學科是一門工具性和人文性相統(tǒng)一的學科，更強調人文思想、情感傾向、價值判斷與文化審美。寫作教學中，應理性認識、辯證看待智能批閱技術的運用，要凸顯其大數(shù)據(jù)分析功能，程序預設時須多增加體現(xiàn)語文學科人文內涵的內容。

　　關鍵詞：智能批閱;大數(shù)據(jù)分析;寫作;技術運用

　　隨著現(xiàn)代信息技術發(fā)展及其逐漸運用到教育領域，智能批閱技術發(fā)生了很大變化。對于中文寫作智能批閱這個問題，很早就有學者進行研究，十多年前就有人開始運用智能軟件進行作文的評閱了。然而，對于中文寫作智能批閱技術的運用現(xiàn)在依然眾說紛紜。有人看到其優(yōu)勢，認為運用智能技術能以較為客觀的標準與規(guī)則，減少評閱人的主觀性，有利于實現(xiàn)作文評閱的相對公正性;也有人指出，智能軟件主要是更為忠誠地執(zhí)行既定的規(guī)則，一些優(yōu)質的、有創(chuàng)意但不符合設定程序的作文可能會被湮沒。這就產(chǎn)生了冷冰冰的機器和充滿溫情、人文氣息的表達如何平衡的問題。

　　那么，要如何看待這些新事物新技術呢?筆者認為，我們應以更為包容、更為樂觀的心態(tài)，更理性地認識中文寫作智能批閱的運用。

　　一、凸顯智能批閱技術中的大數(shù)據(jù)分析功能

　　筆者并非保守、固執(zhí)之人，對新技術新事物也持有樂觀歡迎的態(tài)度，教學中常常使用一些信息技術輔助教學，尤其是通過大數(shù)據(jù)技術進行教學分析和反思，但是對于中文寫作智能批閱的態(tài)度則是比較復雜的。例如，之前有人模仿王羲之的筆法開發(fā)了毛筆書法軟件，并將漢字書寫過程發(fā)布到網(wǎng)絡。視頻中僅僅出現(xiàn)了毛筆運動軌跡，讓網(wǎng)友分辨《蘭亭集序》中的哪個字是軟件寫出來的，哪個字是真人寫出來的。對此，人們還是很容易就辨別出來的。筆者在教學中還發(fā)現(xiàn)，運用智能軟件寫出來的中文作文大多是按照字詞標準、規(guī)范的語法來排列語序，但是中文博大精深、源遠流長，有很多俗語、俚語，還有一詞多義等情況，導致智能軟件寫出來的作文讓人摸不著頭腦，不知所云。這大概是因為人的情感、思維靈光乍現(xiàn)的偶然性無法用編程邏輯來體現(xiàn)吧。

　　文創(chuàng)、藝術與寫作具有一定的相似性，都更為強調其個性，生成存在一定的偶然性。上述例子雖說的是智能軟件輔助寫作，其實寫作與評閱是一對孿生子，自然也存在對所寫內容的判斷與評改，必然涉及智能批閱技術。

　　尤其是當前面對眾多高利害的考試，智能批閱出現(xiàn)了較大的市場需求。很多教師開始在自己的寫作課堂上嘗試，對學生的作文進行智能自動批改，也讓學生課下自主根據(jù)智能自動批改軟件給出的建議進行有針對性的修改。很多人發(fā)現(xiàn)，一些學生采用這種方式學習進步很快，對于詞匯搭配、句子結構有了很好的理解。但是，也有人發(fā)現(xiàn)，很多作文存在“千篇一律”的情況，結構大體相似，語言表達雷同……

　　此時，我們需要更為理性地看待智能批閱技術的運用。在筆者看來，智能批閱技術的最大優(yōu)勢就是其擁有的大數(shù)據(jù)分析功能。借助這一功能，任課教師、班主任和校長會很容易發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)展情況，如優(yōu)勢、劣勢、特長等，能夠根據(jù)學生特點對癥下藥，培優(yōu)補差，大大提高教學活動的針對性和有效性。

　　用門戶網(wǎng)站類比的話，它們更多的是提供閱讀的路徑，讓人們搜索相關內容時更為便捷，本身并不生成內容。但是門戶網(wǎng)站建成之后，就需要擁有大量的內容提供商，有大量的商家入駐才能保障其良性運行。寫作智能批閱也是這樣。它更多的是為教師提供一個平臺，輔助教師更好地開展教學活動，但在課堂教學中發(fā)揮主導作用的仍是教師。教師要發(fā)揮其主觀能動性，運用自身的專業(yè)知識與專業(yè)能力，挖掘技術輔助教學的運用優(yōu)勢，如大數(shù)據(jù)分析技術，讓其更好地服務于課堂、服務于學生。

　　對于寫作智能批閱，我們不能盲信，總是用人工智能戰(zhàn)勝世界圍棋冠軍、國際象棋冠軍的案例來說明技術有多么強大，以期在寫作、書法等人文領域以此類推，獲得突破。其實，棋類運動的本質就是一個數(shù)學排列和統(tǒng)計的問題，這是智能算法的優(yōu)勢所在。人是無法在記憶、排列等方面比得上人工智能的。圍棋有黑、白兩種棋子，剩下的是排列布局問題，落子排列總體來說是一個前瞻性的計算問題，而水墨畫雖也有黑、白，但古往今來，幾乎很少有畫家能完全復制出自己畫的水墨畫。這是因為，人的心境不同、修養(yǎng)不同，加之墨分五彩，加水調配，更可生出無窮無盡的色塊，色塊成型、成景、成畫，豈有窮盡?寫作和繪制水墨畫相似，其本質都不是數(shù)學問題，而是心性、修養(yǎng)和技巧等多元綜合問題。就像中醫(yī)的脈象診斷、詩文的寫作欣賞，理為一貫。

　　所以說，在中文寫作評價方面，智能技術還存在其劣勢，現(xiàn)階段應主要凸顯大數(shù)據(jù)分析方面的優(yōu)勢，因材施教。筆者認為，除非我們改變作文命題方式，將作文題目改為純數(shù)理邏輯的推導，且預設出足夠多的參考答案可能性，固化詞法、句法和章法，否則寫作智能批閱技術在運用時還會生出許多變數(shù)。

　　二、寫作的思想本質是張揚個性，弘揚正能量

　　語文學科既具有工具性，又富含思想性，是工具性和人文性的統(tǒng)一，更為強調人文思想、情感傾向、價值判斷與文化審美。然而，在這一領域，人工智能所能發(fā)揮的作用就比較小了。如果讓人工智能在中文寫作領域更好地發(fā)揮優(yōu)勢，則需要在教育教學活動中實現(xiàn)人文思想、情感傾向、價值判斷、文化審美的統(tǒng)一，并將其編制成條塊化的程序、規(guī)則，這顯然有違時代精神，也無法凸顯出語文學科獨特的語文味。因此，對待寫作智能批閱，我們應持理性態(tài)度，既勇于順應時代潮流，又要辯證看待學科特點，不要讓技術的運用湮沒人文氣息，將語文學人變成軟件程序的制式操作者。

　　曾有校長對筆者說，著名作家老舍在寫作中常用的漢字只有五六千個，卻寫出了很多經(jīng)典的名著名篇，他的文章的魅力更多來自他用充滿感情的話語和語調來表達當時人對當時事的情緒，引發(fā)讀者強烈的共鳴。其實，在寫作智能批閱技術運用較多的西方國家以及中國的香港、臺灣地區(qū)，也沒有大規(guī)模地推行，就是因為寫作只有立意方面的參考和要求，并沒有標準答案，也很難像數(shù)學、物理那樣有唯一答案。尤其是中文寫作，中國語言文字蘊含豐富的內涵，運用之妙，變化無窮，更多的是需要評閱人來把控，將評分誤差控制在一定范圍內。當前是一個鼓勵創(chuàng)新的時代，允許學生在立意、表達、論述等方面有自己的個性和創(chuàng)新，弘揚正能量，體現(xiàn)青春的魅力和心靈的發(fā)育。所以，高考作文命題更多的是運用新材料，切入點眾多且獨特，不僅有時代元素，還體現(xiàn)出生活化、地域化、家庭化甚至個性化的特點。例如，2017年全國高考作文中運用的“美麗鄉(xiāng)村、長城、京劇”等詞語，就可以有眾多組合，引導學生結合個人體驗，按照材料要求傳遞正能量。

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