摘 要：“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)在課程的安排上，要讓教師在教學(xué)過程中根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行不同的課程設(shè)置，制定出跟專業(yè)密切結(jié)合的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)模式。通過互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)平臺(tái)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，在提高學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的國家建設(shè)的有用人才。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī);結(jié)合專業(yè);教學(xué)改革

　　0 引言

　　隨著科技的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)+的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)已逐步滲透到人們的工作和生活中，具備一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用技能已成為現(xiàn)代人必備的生存技能。“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門課程的目標(biāo)就是讓學(xué)生比較全面系統(tǒng)的掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生獲取和處理信息的敏銳度，使學(xué)生能將所知所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中來。因此，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)對(duì)于學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)技能具有十分重要的作用[1]。

　　1 “計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　1.1 “計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程沒有專業(yè)特色

　　目前，國家強(qiáng)制要求中職學(xué)校開設(shè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程。在非計(jì)算機(jī)專業(yè)所開設(shè)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程實(shí)用性差，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、學(xué)時(shí)安排等方面出現(xiàn)統(tǒng)一性，沒能跟學(xué)生所學(xué)專業(yè)進(jìn)行融合，沒有根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特色來側(cè)重某一方面的學(xué)習(xí)。比如，會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)側(cè)重excel表格的操作技能，汽車營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)側(cè)重word文檔的排版技能等[2]。

　　1.2 學(xué)生水平參差不齊

　　由于地域和城鄉(xiāng)的差異，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生要比經(jīng)濟(jì)一般地區(qū)的學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力好，城市學(xué)生要比農(nóng)村學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力好，家庭條件優(yōu)越的學(xué)生比家境貧困的學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力要好。

　　1.3 教材內(nèi)容落后于技術(shù)的發(fā)展

　　當(dāng)今社會(huì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)知識(shí)每時(shí)每刻都在不斷地更新，因此教學(xué)內(nèi)容必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才能在社會(huì)工作中得到即時(shí)上手的應(yīng)用，才不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)無用論。但是目前的教學(xué)現(xiàn)狀是學(xué)生所使用的教材的更新速度無法跟得上計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度，教材中許多內(nèi)容已經(jīng)過時(shí)或者是已經(jīng)不再適用，這就出現(xiàn)了課本內(nèi)容不能滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)的需要，同時(shí)學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容可能已經(jīng)不是當(dāng)前社會(huì)最實(shí)用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)了[3]。

　　1.4 理論教學(xué)與實(shí)際操作相脫節(jié)

　　“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是一門既要求理論學(xué)習(xí)又要求實(shí)踐操作的課程，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作相輔相成，理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，上機(jī)實(shí)踐是手段，操作應(yīng)用是目的。但現(xiàn)在計(jì)算機(jī)教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象是學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力普遍較差，不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際的問題。上課聽老師講授演示的內(nèi)容都能聽懂，模仿老師的操作都能順利地完成，按老師提供的步驟也能磕磕碰碰的完成作業(yè)。但只要換一種問法或換一個(gè)素材，需要自己自主操作時(shí)就會(huì)出現(xiàn)無所適從的現(xiàn)象。出現(xiàn)這個(gè)問題的原因就是：課堂授課、知識(shí)理解和自己真正動(dòng)手實(shí)踐不能統(tǒng)一，只會(huì)生搬硬套，缺乏舉一反三的能力，這就沒有達(dá)到應(yīng)用的目的。因此學(xué)生在完成學(xué)習(xí)的一個(gè)階段后，感到自己沒有學(xué)到多少新的知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性大大的挫傷，沒有了繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)如果授課教師的教案都是一樣，沒有側(cè)重和結(jié)合專業(yè)特色的話，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生本專業(yè)不需要學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的想法，課堂上就更不會(huì)認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)。

　　2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革措施

　　由于上述種種原因，造成了“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)看似簡(jiǎn)單，實(shí)際教學(xué)效果卻不盡如人意的狀況，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革已迫在眉睫。

　　2.1 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置合適的課程體系

　　首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)調(diào)整不同的教學(xué)內(nèi)容。既讓學(xué)生的動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力得到充分的發(fā)揮，又能讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力得到加強(qiáng)，建立起適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，同時(shí)跟專業(yè)密切結(jié)合的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)模式。

　　其次，要設(shè)置合適的課程體系。課程體系是指在一定的教育價(jià)值理念指導(dǎo)下，將課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合，使各個(gè)課程要素在動(dòng)態(tài)過程中，統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)。“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為目標(biāo)，在充分考慮到“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)面臨的新形勢(shì)下，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，改變教學(xué)思路，緊跟時(shí)代發(fā)展，優(yōu)化課程體系，讓學(xué)生能了解到計(jì)算機(jī)發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)和新領(lǐng)域，掌握利用計(jì)算機(jī)分析和解決問題的能力，這樣學(xué)生才會(huì)感到學(xué)習(xí)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的重要性，從而促使他們提高對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)重視度。因此在教學(xué)過程中要結(jié)合“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)的特點(diǎn)，將課程教學(xué)分為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)3個(gè)層次，這3個(gè)層次共同組成了一個(gè)相對(duì)獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的、具有互聯(lián)網(wǎng)+特色的完整的課程體系。同時(shí)課程教學(xué)要體現(xiàn)多樣性和靈活性，從而滿足學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的不同層次要求，使得每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)后都能收獲到知識(shí)，都體會(huì)到成功的喜悅。

　　最后，要改變現(xiàn)用教材內(nèi)容跟不上社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展的需要，教師要通過多種途徑和手段，在課程中多引用一些計(jì)算機(jī)發(fā)展的前沿知識(shí)及內(nèi)容，縮短教材內(nèi)容與社會(huì)信息技術(shù)發(fā)展的距離，避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)了也沒用、或者都過時(shí)了、現(xiàn)在都淘汰了的想法。

　　2.2 整合教學(xué)內(nèi)容，突出本專業(yè)的特色

　　對(duì)于不是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生來說，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程就是一門公共基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)課程的目的就是讓自己能夠較熟練地操作計(jì)算機(jī)，并且能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件輔助去解決一些問題，為日后從事的工作奠定生存基礎(chǔ)，因此課程教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在計(jì)算機(jī)的應(yīng)用上。因此教師在課程設(shè)置上除了介紹一些基本的操作技能之外，還應(yīng)進(jìn)一步分析學(xué)生的專業(yè)就業(yè)需求， 緊貼專業(yè)特點(diǎn)，盡量引用真實(shí)案例進(jìn)行課程教學(xué)。通過這些真實(shí)案例的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生既掌握了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，又掌握了與專業(yè)有關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，建立起一個(gè)所知所會(huì)與社會(huì)需求的 “銜接口”，這樣學(xué)生在畢業(yè)后就能第一時(shí)間在工作中靈活運(yùn)用到所學(xué)知識(shí)，不至于與社會(huì)需要脫節(jié)的太多。同時(shí)還要精講多練，給學(xué)生提供足夠多的上機(jī)操作機(jī)會(huì)。在上機(jī)操作過程中，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間條件下，使學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問題的思維得到培養(yǎng)，同時(shí)創(chuàng)新精神和操作能力得到提高。即計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)既要有基礎(chǔ)課的性質(zhì)，又要滿足學(xué)生的專業(yè)需求。

　　推薦閱讀：計(jì)算機(jī)相關(guān)論文發(fā)sci4區(qū)難嗎