【摘要】在學校管理、班級管理的過程中，班主任扮演著重要的角色。班主任需要關注不同溝通渠道的有效利用，積極營造良好的班級管理氛圍。協調好師生之間的關系，在現代化管理意識的指導之下促進基礎教育改革工作的全面落實。充分凸顯素質教育的重要作用，主動構建和諧校園。其中后進生轉化工作非常關鍵，這一點也是小學班主任的工作難點和重點。班主任需要講究方式方法，確保后進生的順利轉化。

　　【關鍵詞】小學班主任;后進生;轉化工作;路徑探索

　　引言

　　學校教育工作中后進生轉化的難度系數相對偏高，與學生的個體差異存在一定的聯系。后進生是客觀存在的，是一種普遍的現象。班主任需要意識到這一特殊群體的個性化發展需求，了解后進生的學習習慣。加強對學生的引導以及糾正，確保后進生轉化工作的大力落實，只有這樣才能夠更好的體現班主任的重要作用及價值。

　　一、后進生

　　后進生主要是指在學習方法、綜合能力、知識積累、個人品質上與其他人存在一定的區別學生。與常規相偏離，結構性缺陷較為顯著。其中智力水平還有待提升，潛能有待挖掘。在教育教學的過程之中，這一部分學生的發展以及成長相對偏慢。與普通學生相比，后進生很有可能在智能、體格培養以及獲得上存在明顯的問題及矛盾。班主任需要分析學科教育教學的基本要求，促進后進生轉化工作的大力落實。

　　二、小學班主任后進生轉化工作

　　對于小學班主任來說，在落實后進生轉化工作的過程中，需要關注后進生的具體成因。明確工作的重點以及主要方向，盡量避免這一工作出現偏差。

　　首先，班主任需要關注后進生的自身原因。了解后進生的意志力，大部分后進生的心智還不夠成熟，意志力較為薄弱，存在許多的負面情緒。比如自卑和膽怯，在自主學習的過程中很少有后進生能夠感受到成功的喜悅。對學習存在許多的抵觸情緒，這一點導致班主任的教育工作以及管理工作面臨著諸多的困難。因此，班主任需要意識到這一因素的重要影響，主動調整轉化思路及方向。

　　其次，班主任需要加強與后進生家長之間的聯系，了解后進生形成的家庭原因。家庭是學生成長發展的重要場所，家長教育理念以及家庭背景對后進生的影響顯而易見。有的家長忽略了家庭教育工作的落實，自身素質還有待提升。無視家庭教育規律以及方法的分析及研究，出現了教育極端的問題。要么放任自由，要么過度管制。這一點使得后進生存在許多的厭學情緒，最終演變成了后進生。因此，班主任需要實現家校合作，促進兩大教育板塊的齊頭并進。

　　最后，班主任需要從自身上找原因，比如是否存在差別對待學生的問題、是否存在過于關注成績優秀學生而忽略成績相對偏差的學生、是否采取不同的教育策略來引導學生。班主任必須要進行自主調整，拉近自身與后進生之間的距離。做好后進生的轉化工作，保障教育質量及管理質量的綜合提升。

　　從另一個角度上來看，社會環境也會影響后進生。在當前的社會背景下，學生所面臨的外部環境非常復雜，不健康信息以及不良風氣對學生的影響非常直接。有的學生自制力比較薄弱，抵御外界負面思想的能力相對較差，受到了不良誘惑的影響，因此成為了后進生。

　　三、小學班主任做好后進生轉化工作的路徑

　　(1)調動學生學習動力

　　著眼于心理學的研究結論分析不難發現，班主任對學生的認可以及期待有助于培養學生的學習自信心。挖掘學生的學習潛能，讓學生變得更加自信。對此，小學班主任需要以具體問題具體分析為出發點，了解后進生的學習基礎。采取對應的教育策略，主動認可后進生。給予后進生更多的關注贊揚以及肯定，在日常教育工作中為后進生提供更多的幫助。細微關心學生，真正的做到師生之間的緊密互動。通過情感交流來讓學生意識到班主任對自己的關照以及肯定，進而產生更多的信仰共鳴。主動接受班主任的引導及教育，只有這樣才能夠確保后進生轉化工作的有效落實。另外，后進生也會做出更多的努力，逐步成為班主任心目中的好學生。

　　(2)關注學生言行舉止

　　后進生轉化工作比較復雜，對班主任是一個較大的考驗。小學班主任需要以尊重學生為依據，了解學生的思想和言行舉止。不管是后進生還是普通學生，都存在各自的獨立思想。因此班主任需要尊重學生，了解學生的言行舉止。讓學生以獨有的思想去看待世界，認識世界。與其他的學生相比，后進生的思想表達可能存在差異。班主任不能夠直接按照統一的標準來否定后進生，而是需要肯定后進生的個性化意見。只要后進生能夠按照學校的規范或者是倫理道德來完成學習任務，班主任都需要給予其表揚以及肯定。讓后進生能夠主動說出個人的真實想法，釋放自己的情緒和情感。班主任對后進生的管教非常關鍵，班主任需要以思想的合理引導為基礎。始終站在朋友的角度，與后進生進行交流以及溝通。深入了解后進生的想法，學會互幫互助、共同信任，促進后進生的順利轉化。

　　(3)注重多方協調與交流

　　在轉化后進生的過程中，班主任扮演著主導者的角色。其他學科教師以及學校領導者也需要參與其中，學校需要注重多方交流以及協調溝通。抓住后進生轉化工作的重點以及難點，利用多方面的資源實現管理資源的合理配置及利用。小學班主任需要加強與家長之間的互動，了解后進生在學校外的綜合表現。家長則需要主動提供更多的支持，反饋后進生在家庭中的表現。實現兩大教育環節的緊密配合以及有效融合，順利轉化后進生。班主任還需要加強與任課教師之間的聯系，了解后進生的課堂表現，著眼于不同的手段以及角度，促進后進生的順利轉化。

　　(4)挖掘后進生優點

　　有的班主任過于注重后進生的缺點，無視后進生的優點，導致后進生比較被動和消極。對此，小學班主任需要調整班級管理思路，充分了解、細心觀察后進生，主動挖掘后進生的優點以及特長。比如喜歡文藝或體育的讓后進生主動參與各種體育項目以及文藝節目，鼓勵他們為了班級的榮譽而不斷努力和奮斗。培養他們良好的學習自信心以及班級榮譽感，發揮后進生的閃光點，讓后進生變得更加自信和樂觀。

　　結語

　　小學班主任的后進生轉化工作的重要性不言而喻，班主任還要意識到這一工作的必要性。關注后進生轉化工作策略或手段的不斷創新，明確自身的核心任務。主動為后進生負責，確保后進生轉化工作的全面落實。培養后進生良好的學習習慣以及綜合素養，促進后進生的良性成長。

　　參考文獻

　　胥繼偉.做好職業學校后進生轉化工作的路徑探索[J].產業與科技論壇，2012，000(015)：235-236.

　　潘啟東.讓遲開的花朵也絢爛——漫談小學班主任如何做好后進生轉化工作[J].中外交流，2018，000(045)：108.

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