【摘要】隨著社會的不斷進步，國家對新時期學生的教育工作開展提出了新要求。傳統教育模式下，對學生成績的過度關注已經不再適應這一階段社會對教育工作者的標準了。心理學研究的逐漸深入和不斷細化，讓相關專業人才看到了心理學對教育管理工作的促進作用，心理學也得以高度介入和應用。本文主要從心理學應用在學生教育管理工作中的作用及具體實踐出發，展開分析論述。
【關鍵詞】心理學;教育管理;作用實踐
學生的教育管理工作作為學校開展各項工作的重要基礎，在時代背景的不斷豐富之下，逐漸成為了確保學生核心素養培養水平的關鍵保證。心理學作為專門研究人的心理活動和心理成長規律的一門應用類學科，其在教育工作者的日常管理工作中有效的幫助他們更好的分析和了解學生各種外在表現的成因，更好的解決學生的問題，從而最終提高老師教育質量水平，促進學生身心健康發展。
一、心理學應用于學生教育管理工作的作用
1.1有利于調動學生的學習積極性
學生的學習過程，也是他們心理健全和能力提升的重要過程，在這一階段，學生難免會受到各因素的干擾而對學生的成長產生負面的影響。心理學作為研究學生心理活動的一門學科，能夠幫助老師深度了解學生面對這些問題時的心理狀態，從而讓老師能夠及時的給予學生情緒上的安撫，協助學生更好的認識并處理眼前的煩惱，促進學生樂觀向上的成長，從而不斷地提升學生的學習積極性和主動性，培養學生的相關素質能力，以更加適應今后的學習和生活要求。
1.2有利于提高教師的工作效率
二十一世紀，是互聯網的時代。隨著時代的進步，我國社會在信息技術的優勢之下生活越來越便捷的同時，也讓學生們接觸到了越來越多的資訊信息。學生由于自身的是非辨別能力和自控能力還處于發展期，極其容易受到不良信息的負面影響，阻礙他們的正常健康發展。此時，老師通過讓心理學因素介入到具體的教育管理工作中，能夠更加具有針對性的解決相關問題，方便老師及時的掌握學生的心理發展情況，幫助學生有效的找出問題的根源和解決的辦法，從而促進學生健康的成長，降低教育工作者的工作強度，提高整體的工作效率。
1.3有利于完善教育管理工作體系
學生的教育管理工作作為一項系統化的工作內容，在具體實踐的過程中被賦予了非常重要的使命和責任。傳統教育管理模式下，老師在管理中對學生基本表現的重視和對學生心理狀態的忽視，導致教育管理工作的開展出現了失衡的現象[1]。將心理學的知識科學的應用到教育管理中，既是新時期教育改革的重點內容，也能幫助老師深度分析和理解學生在日常生活和學習中的行為動機，從而讓老師采取更加符合學生心理特征和發展要求的方式來解決相應的問題，讓心理學在教育管理工作的應用過程中逐漸形成完善的教育管理工作體系，推動各項教育教學工作的順利開展。
二、心理學在學生教育管理工作中應用時存在的問題
2.1對心理學知識的掌握不足
在教育管理工作中引入心理學的知識，需要老師自身具備足夠完整的、系統的心理學知識，尤其是要具備將心理學和教育管理融合的能力以及與所教授學生群體相匹配的教育心理學、人格心理學等更專業細分的知識。然而，由于大多數老師并未受到系統的心理學學習，缺乏豐富的實踐經驗，使得老師們無法最大化的發揮心理學的作用。而現代互聯網社會的飛速發展，逐漸拓寬著學生的視野，甚至在許多方面超過了老師，這也對老師的專業水平和知識閱歷提出了巨大的挑戰。
2.2對心理學作用的重視不夠
在傳統的教育管理工作層面，盡管心理學已經漸漸運用到了教育管理中來，老師也具備了一定的基礎認知，但是在具體實踐中，依舊體現出了對心理學應用重視程度不夠的現象。造成這種情況的原因有很多，其中最主要的還是因為傳統教育思想的影響深刻，大多數老師在教學的過程中過于依賴自身的教學經驗和專業知識，對學生進行灌輸式的教學和管理[2]。在這樣的教學管理中，由于缺乏心理學的系統性應用，使得心理學僅能發揮極少數的輔助作用，從而造成教學管理工作的開展效果和預期有較大的出入。同時，由于心理學和教育管理工作的融合還不夠完善，也造成了部分老師不愿意主動的為心理學的強化和體系化做出努力。
2.3對心理學的應用方式欠缺
由于老師對心理學知識的掌握有限，對心理學的重視程度不夠，使得他們在具體的教育管理工作中無法找到合適科學的方式運用心理學知識。一方面，老師在運用心理學時僅停留在表面上，與學生的具體情況存在差異，造成學生對心理學產生抵觸心理。另一方面，老師在利用心理學開展工作時，自身的態度較敷衍消極，從而無法正確的運用心理學，無法了解學生的具體情況，也無法利用心理學對學生產生積極的影響，甚至還會阻礙學生的健康成長。同時，心理學應用方式欠缺，也讓心理學的實際應用效果與預期目標之間存在較大差異，限制了心理學的實踐范圍。
三、提升心理學在學生教育管理工作中實踐水平的措施
3.1強化對心理學的認知和重視
現代社會，學生教育管理工作的開展需要以科學的理論做指導、系統的知識做支撐，才能最大化的發揮心理學的作用。因此，這就要求教育工作者們要不斷的加強自身的專業知識和職業水平，在思想上強化心理學理論指導的重視。比如，老師可以通過微課視頻等，利用碎片化的時間學習其他先進的教育理念和心理學知識，通過分析總結他人優秀的案例經驗，結合學生的基本情況制定相應的教育管理方案。再比如，學校可以通過安排心理學講座、分享會等，對老師進行專業培訓，提高整體的心理學認知能力和專業能力。老師在有了一定的心理學基礎之后，在具體的教學中也要不斷地實踐。老師要積極從心理學方面開展相關的調查研究，在日常管理中時刻注意學生的狀態情況，科學的改變教學管理過程中不合理的部分，不斷提高自身管理水平的同時，為學生的健康發展保駕護航。
3.2在班級構建和諧的師生關系
根據心理學教育相關理論可以知道，師生關系是心理學教育的關鍵所在。因此，老師應當在平時的教育管理過程中，加強與學生的互動，在班級營造出和諧愉快的師生關系，從而讓心理學在班級管理中的應用更加有效、合理。老師通過加強與學生之間的情感紐帶，能夠與學生保持溝通，了解學生的狀態，從而推動后續的教育工作得到有序的開展。比如，老師可以通過定期開展班會、組織相關活動的方式，拉近與學生之間的距離;完善教育評價體系，掌握學生對老師教育方式和課程學習的反饋;采取問題討論、視頻、郵件等等，增強與學生的聯系，在班級創造一種輕松愉悅的氛圍，讓學生放松自己的緊張感和防備心進行互動。老師也可以在清楚的認識到學生的問題，及時的給予建議和指導，努力幫助學生正視自我、約束行為、健康成長。這些都是行之有效的構建和諧師生關系的方式。
3.3加強心理學在教育管理中的應用
對于心理學在教育管理中的應用而言，老師可以從一下幾個方面加強應用的效率。首先教育工作者們要充分認識到學生的主體地位。無論在什么階段，學生都是學習的主體。學校作為為學生服務的機構，老師作為為學生提供知識的引領者，應當重視學生的主體地位，在以人為本的理念下尊重學生，讓學生感受到被尊重、被重視，從而激發學生的主觀能動性，培養他們的自我管理意識，加強對自身的管理和約束[3]。其次是將心理學引入思想教育中去。思想教育作為教育管理工作開展的重點內容，有效的對學生進行思想教育能夠促進教育管理工作的高效進行。老師通過將兩者進行匹配結合，能夠直接提升心理學在教育管理工作中的實踐水平，從而提高教育管理工作的效率和質量。最后一點是將群體教育和個體教育融合，通過日常對學生心理發展特點的信息化記錄和管理，逐漸分析出不同階段學生的具體情況，從而建立全面覆蓋學生群體的檔案，將學生心理問題分類、心理特征細化，以方便實際的教育工作的開展，為學生的學科學習和心理健康提供堅實的后備力量。
3.4建立科學完善的心理學應用體系
在教育工作者們掌握足夠的心理學知識和充足的心理學管理經驗之后，老師們還要致力于構建起完善、科學的教育管理心理學應用體系。在互聯網大數據飛速發展進步的今天，老師們可以給予信息技術和數據化平臺的支撐，建立健全完善的心理教育管理信息化平臺，對學生們的心理發展情況進行完整的記錄和數據化的分析，從而能夠高水平的發揮心理學的指導作用，提高心理學運用的效率和質量。只有建立完善的心理學應用體系，才能及時的彌補教育工作者身上的不足之處，以適應社會的多樣化發展和學生多元化心理的特點，真正將心理學知識運用到教學管理工作中去，更加科學的開展教育管理工作，促進學生的身心健康健全發展，從而培養出符合新時代社會發展需求的高素質復合型人才。
合理科學的運用心理學知識，不僅能夠提高學生的積極性和主動性，還能有效的提高老師的工作效率。因此，各學校教育工作者應當重視心理學對教育工作的重要性，通過不斷強化自身對心理學的認知，從而更加有效的將心理學應用與教學工作結合起來，構建和諧的師生關系，并在運用的過程中建立起完善科學的心理學應用體系。這既順應了時代的發展潮流，也滿足了新時期社會對教育工作者的要求。
參考文獻：
閆夢佳.學生教育管理中的心理學應用探討[J].散文百家(新語文活頁)，2018(06)：124.
邵峰.淺談學生教育管理中的心理學應用分析[J].科幻畫報，2020(07)：127.
劉欣榮.學生教育管理中的心理學應用分析[J].現代職業教育，2019(09)：88-89.
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