【摘要】小學階段作為學生發展的基礎階段，對學生的學習、發展至關重要， 因此，小學班主任做好班級管理工作，而且， 不光是知識的教育，也要重視品德教育，品德教育有很多方面，主要包括道德情感、道德認識、道德行為等等。基于此點考慮，在管理理念班主任要做出改變， 把德育教育工作重視起來。小學班主任工作對象的特點給班級管理工作帶來很大的挑戰，面對一群懵懂的小學孩子，如何進行班級管理，需要不斷探索，本文就此議題進行簡單探討。

　　【關鍵詞】小學班主任 班級管理 能力素養

　　《語文研究》(季刊)創刊于1980年，由山西省社會科學院主辦。本刊是以發表漢語本體研究成果為主的語言學專業刊物。

　　為培養小學學生身心健康，營造健康、和諧的班級氣氛，本文就小學班主任在開展班級管理工作時，需要具備的能力素養、需要運用的基本方法作簡單的探討。我們都知道，班主任對班級的管理直接影響到學生的學習成長，小學生認知方面尚不成熟，在學習和日常教育中需要教師對學生出現的一些錯誤行為進行及時糾正，所以，班主任要具備這方面的能力素質，有能力幫助學生解決問題。所以，作為一名合格的班主任，需要具備以下能力：管理能力、思想教育能力、對自己高要求。

　　一、小學班主任開展班級管理工作需夯實的三方面能力

　　1.具備良好的管理能力

　　小學生由于年齡的原因，一般都比較愛玩，平時的小動作也會比較頻繁，同時，他們不具備成熟的對于周圍的一些事物的認識能力和判斷能力。要做好班級管理，小學班主任需要對這些方面多多關注，根據小學生的特點，幫助他們養成良好的學習習慣，形成對事物具有基本的判斷能力。當然，這個過程需要班主任花費足夠的時間和精力。

　　2.具備扎實的思想教育能力

　　教師的職責在于傳道授業解惑，作為班主任，在班級管理方式上也要把思想教育加進去，除了讓學生掌握一定的知識，還要在品德教育方面讓學生進步。小學階段作為學生時代的開始階段，不同于幼兒園，要從玩中學習的模式轉化到正規的課堂教學的模式，這其中班主任需要關注學生的接受能力以及適應能力，及時幫助學生調整狀態，以正確的思想應對學習。

　　班主任要做好對每個學生的了解，然后有針對性地展開思想教育，在日常教學中，班主任做好與代課教師的溝通，讓教師可以通過教學內容以及教學手段幫助學生形成正確的價值觀。現代社會信息高速化使得部分小學生中存在不良思想，這對于小學生未來的成長影響深遠，教師在授課過程以及平時要做好把關，傳授給學生健康的知識，讓他們成為思想健康、陽光向上的人。班主任要不斷提高自己的教育能力，保持與時俱進，通過外出培訓等方式，提高班級管理方法，給學生營造陽光快樂的班級氣氛。

　　3.嚴于律己，以身作則

　　班主任作為學生在學校的直接管理者，跟學生平時的接觸也最多，學生首先也會選擇老師作為自己的學習榜樣，所以班主任的言行舉止會對學生產生潛移默化的影響。班主任在平時要規范自己的言行舉止，通過實際行動教導學生。舉個例子，升國旗時，班主任要教會學生嚴肅對待，所以班主任首先要起到率先垂范的作用，對待紅旗有端正的態度，要行注目禮，這樣學生會學習老師，從老師的行為中認識到對與錯，知道自己怎么做才是對的，怎么做是不對的，長期以往，幫助他們形成正確的行為規范。班主任不僅要管理班級，讓班級教學質量有所保證，還要讓學生在思想方面同步成長。

　　二、小學班主任開展班級管理工作的基本方法

　　1.掌握心理健康知識，關注學生心理

　　俗話說“要想育人，需先懂人”，這句話同樣適用于小學班主任對班級的管理，班主任對學生真正了解是非常重要的。小學生各方面經歷少，因此，班主任在施行班級管理中，要時刻的關注學生心理方面的變化。出現問題及時疏導，避免不好的情緒發酵，對學生學習及成長產生大的危害。目前，傳統教學方式中，心理健康方面的教育班主任并不看重，出現班主任對這方面知識方面掌握不全面，所以，首先班主任要將學生的心理健康放在班級管理工作的一個重要的位置，其次在開展心理健康教育的過程中，班主任還要持續不斷的學習這方面的知識，在心理的測評、咨詢、引導等不同方面進行研究，將這些的理論知識應用到實際的小學生心理健康教育當中，為心理健康教育的良好開展奠定基礎，為班級管理工作做好保障工作。

　　2.建立健全班級管理制度

　　沒有規矩，不成方圓，小學班主任面對的是一群調皮搗蛋的小學生，出現不聽話的情況在所難免，但是可以降低頻率，這就需要建立完善的班級管理制度，這套制度要有完善的體系，班主任還要注重培養和任用優秀的學生，協助班主任進行班級管理。同時，作為這個班集體最主要的一員，班主任要起到帶頭作用，遵守這套管理制度，給學生樹立榜樣，引領學生、感染學生。俗話說哪里有壓迫，哪里就有反抗，這套管理制度不能讓學生有壓迫感，要給學生足夠的愛，培養學生實現他律到自律的轉化。用完善的班級管理制度，促進小學生的成長是最直接的辦法，班主任要做好制度的跟進，保證制度符合當代教育要求。

　　3.家校聯合，充分尊重和信任學生

　　班主任做好班級管理，還要做好與學生家庭的聯系，班主任老師要積極與家長溝通，對學生在家里的學習及表現做簡單了解，同時把學生在學校的情況對家長進行反饋，在家校合作下幫助學生查找問題，解決問題。家長對老師的態度對學生會有很大的影響，家長不配合老師工作時，班主任對班級管理就難以順利進行，所以班主任要爭取家長的配合，不同的方式，比如家訪，與家長深入交流，爭取家長的信任和配合，探討學生的教育問題。

　　另外，班主任和家長要清楚，學生不是囚犯，班主任和家長要充分信任學生，給予他們足夠的成長空間。現實生活中，班主任采用的班級管理辦法一般是扒后門、安插“眼線”等，對學生實現監管，在這種工作模式，老師會很累，而且容易被學生的反感，出現學生不信任老師的情況，降低了教師的信用度。班主任和家長要改變以往的管理方式，取得學生的信任，讓學生與班主任、家長在相互信任的基礎上和諧相處。

　　小學生完成由稚嫩懵懂向青澀少年轉變的過程是他們的人生觀、價值觀塑造的關鍵點，班主任作為小學教育的直接參與者與管理者，作用自然不言而喻，在知識傳授之余，班主任要不斷地研究班級新的、適合的班級管理方法，為學生將來更好的發展奠定基礎，為他們的成長成才保駕護航。

　　參考文獻：

　　[1]柳淑琴.淺談小學班主任班級管理的創新發展[J].亞太教育，2015(9).

　　[2]李國慶.新時期如何做好小學班主任工作[J].西部素質教育，2016(17).

　　[3]王秋玲，孔憲剛.小學班主任工作中的心理健康教育[J].吉林教育，2016(03).

　　[4]任亮寶.心理健康教育在小學班主任工作中的滲透[J].黑河學刊，2010(07)