摘要：特殊兒童在心理和生理方面都存在著缺陷或障礙，律動教學(xué)作為特殊教育的重要組成部分，是打開兒童心靈的鑰匙，而手勢語作為律動教學(xué)中重要的溝通方式，關(guān)系著教學(xué)的效果。文章從律動教育的概念和內(nèi)容入手，闡述了律動教育對特殊兒童的重要性，從直觀化形象化教學(xué)、感知韻律和節(jié)奏、教授動作三個方面，分析了手勢語在特殊教育律動教學(xué)中的運用，并總結(jié)出律動教學(xué)中手勢語的作用。

　　關(guān)鍵詞：特殊教育 律動教學(xué) 手勢語

　　一、律動教學(xué)的概念與內(nèi)容

　　律動教學(xué)是指系統(tǒng)性地開展舞蹈、音樂、基本體操和游戲等活動，打開兒童的心靈，促進兒童身體和心理各方面健康全面發(fā)展。律動教學(xué)對象通常是幼兒、低年級學(xué)生和特殊兒童，以幫助他們更好地參與教學(xué)活動，體驗情感。律動教學(xué)可以使學(xué)生掌握基本的律動知識和技能，開發(fā)智力，鍛煉身體，使學(xué)生身體和心理得到協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展。律動教學(xué)能夠提高學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺、振動覺等，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)能力，通過模仿與練習(xí)，增強學(xué)生的情感表達能力、自我控制能力和空間定向能力，培養(yǎng)學(xué)生對韻律的感受能力與欣賞能力。此外，律動教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，通過與教師和其他學(xué)生的互動、交流與合作，提升學(xué)生的自尊、自信、自強的良好品質(zhì)，塑造積極進取、樂觀向上的品格。

　　二、特殊教育律動教學(xué)中手勢語的運用

　　在律動教學(xué)過程中，手勢語是教師與特殊兒童溝通的主要方式。由于特殊兒童在身體或心理等方面存在著缺陷，反應(yīng)能力慢，理解能力差，需要教師運用恰當(dāng)?shù)氖謩菡Z幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動。

　　(一)運用手勢語直觀化、形象化教學(xué)

　　目前，在律動課堂上，教師多使用多媒體播放音樂、影視作品進行教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容和教學(xué)組織方式。但是多媒體只是律動教學(xué)的輔助工具，不能代替教師在課堂中的組織和指導(dǎo)作用，對于聽覺有障礙的學(xué)生，教師的手勢語在課堂中的作用就顯得非常重要。這部分學(xué)生除聽力外，視覺、嗅覺、觸覺都非常健全，也有思想和感情。他們聽不到聲音，無法感知音樂的內(nèi)容，不能感受音樂中所飽含的感情，這就需要律動教師運用一定的手勢語幫助他們理解課堂內(nèi)容。在課堂教學(xué)過程中，教師在講授內(nèi)容時，會做一些形象的手勢語，生動地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，加強視覺表現(xiàn)力，幫助學(xué)生理解、強化記憶

　　(二)運用手勢語感知韻律與節(jié)奏

　　在律動教學(xué)中，通常會用到音樂，通過音樂的韻律和節(jié)奏，讓學(xué)生感受音樂，體驗情感。對于聽力有缺陷的學(xué)生，通常聽不到音樂，無法感知到韻律和節(jié)奏，更不能體驗樂曲中的情感。律動教師的手勢語能夠幫助學(xué)生感受節(jié)拍，對提升教學(xué)效果具有非常重要的作用。律動教師運用節(jié)奏指揮鏡面手語，跟隨音樂節(jié)拍用手勢語比劃出表示1/4或1/8節(jié)拍中的節(jié)奏，并用腳踩鼓來表示節(jié)拍的強弱。學(xué)生只需觀看教師的節(jié)奏指揮鏡面手勢語，并感受強弱鼓點的變化，運用視覺與感覺完成韻律和節(jié)奏的感知，以彌補聽覺上的不足。比如：教師手上比劃的拍子數(shù)快，腳踩鼓點強，學(xué)生能夠感知出歡快的樂曲;手上比劃的拍子數(shù)慢，腳踩鼓點弱，學(xué)生能夠感知出舒緩的韻律。當(dāng)學(xué)生熟悉教師的手勢語后，就能通過感知音樂的律動和節(jié)奏以把握音樂的內(nèi)涵。對于還有殘余聽力的學(xué)生，可以要求他們用心聽節(jié)奏、看手勢、聽鼓點，強化節(jié)奏訓(xùn)練，發(fā)揮殘余聽力的潛能。

　　三、手勢語在律動教學(xué)中的作用

　　在特殊教育中，律動教師運用手勢語，以手代口講授課堂內(nèi)容，增加學(xué)生感知音樂和表現(xiàn)舞蹈動作的能力，手勢語在律動教學(xué)中的具體作用如下：

　　(一)提高教學(xué)效果

　　由于特殊兒童身體或心理存在缺陷或障礙，尤其是聽力存在缺陷的兒童，他們聽不到聲音，在律動課堂上，無法理解課程內(nèi)容，更無法感知韻律和節(jié)奏。此時，教師的手勢語就成為與學(xué)生溝通的主要工具。節(jié)奏指揮鏡面手勢語能夠讓學(xué)生通過視覺感知節(jié)奏和韻律，加強對音樂的理解。雖然聽力有障礙的學(xué)生，其視覺、觸覺和感覺都是健全的，手勢語此時就相當(dāng)于教師的語言，可以形象化地展示課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，感知韻律和節(jié)奏，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效果。此外，手勢語的教學(xué)效果比口語的教學(xué)效果更好，因為這個年齡階段的學(xué)生處于具體思維快速發(fā)展的階段，手勢語形象化地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以引發(fā)學(xué)生的思考，增加課堂的互動，激發(fā)學(xué)生的想象力，教學(xué)效果明顯，也是學(xué)生喜歡參與的教學(xué)方式。

　　(二)增強學(xué)生參與性

　　律動課堂不同于其他課堂，需要學(xué)生參與到舞蹈動作學(xué)習(xí)與練習(xí)中，甚至有時要學(xué)生自己編排舞蹈動作，這些都需要學(xué)生積極參與課堂活動以完成教學(xué)任務(wù)。特殊兒童身體或心理上的缺陷或障礙，增加了他們參與舞蹈表演的難度，尤其是聽力有障礙的兒童，他們無法跟著節(jié)拍展現(xiàn)舞蹈動作，增加了課程的難度，對學(xué)生的自信心也有一定程度的打擊，導(dǎo)致他們不愿意參與課堂教學(xué)。動作鏡面手勢語是一種教師與學(xué)生面對面，通過鏡面形式進行動作示范的教學(xué)方式，學(xué)生無需考慮左右方向等問題，只需跟著節(jié)奏照著教師的動作，既是學(xué)習(xí)也是練習(xí)，降低了學(xué)習(xí)的難度，教師也可清楚地了解學(xué)生的進度，及時指導(dǎo)并糾正錯誤。

　　結(jié)語

　　特殊兒童在身體和心理上存在缺陷或障礙，他們的教育問題更應(yīng)受到社會的廣泛關(guān)注。律動教學(xué)對于打開學(xué)生心靈具有重要作用，但是對于聽力有障礙的兒童來說，律動教師就需要運用大量的手勢語，采用鏡面手勢語的方式講授課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生感知音樂節(jié)奏與韻律，指導(dǎo)舞蹈動作學(xué)習(xí)與練習(xí)。這樣不僅能提高教學(xué)效果，更能增強學(xué)生參與性，最終培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增強自信。特殊兒童的健康成長發(fā)展，需要教師的努力，更需要社會的支持，以推動我國特殊教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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