期刊名稱：	現(xiàn)代特殊教育
	期刊級別：	省級期刊
	國內(nèi)統(tǒng)一刊號：	CN 32-1344/G4
	國際標準刊號：	ISSN 1004-8014
	期刊周期：	月刊
	主管單位：	江蘇省教育廳
	主辦單位：	江蘇省教育報刊社
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　　《現(xiàn)代特殊教育》期刊簡介

　　• 期刊信息：《現(xiàn)代特殊教育》——中國發(fā)行量最大的特殊教育專業(yè)期刊 讀者對象：特殊教育學校、有特殊兒童少年就讀的普通學校和康復機構(gòu)的教師及其他工作人員，特殊教育管理和科研人員，大、中專院校特教專業(yè)的教師和學生，熱心特殊教育事業(yè)的社會各界人士。 主要內(nèi)容：宣傳國家有關(guān)發(fā)展特殊教育的方針政策和法律法規(guī)，推介特殊教育科學研究成果，提供教育教學及康復訓練的經(jīng)驗、方法和案例，介紹國際特殊教育的新思想、新理念、新方法、新經(jīng)驗，報道國內(nèi)外特殊教育發(fā)展的最新信息動態(tài)，反映現(xiàn)代特殊教育工作者的風貌和心聲。《現(xiàn)代特殊教育》主管單位：江蘇省教育廳，主辦單位：江蘇省教育報刊社，國內(nèi)刊號：CN 32-1344/G4，國際刊號：ISSN 1004-8014

　　• 期刊欄目：研究與探索;特別報道;專家講座;特色學校;教育實踐;科學認讀;腦科學研究。

　　• 數(shù)據(jù)庫收錄情況：國家新聞出版總署收錄　中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)—數(shù)字化期刊群、維普資訊科技期刊數(shù)據(jù)庫全文收錄期刊。
　
　　

　　•《現(xiàn)代特殊教育》雜志2015年第 z1期發(fā)表論文：

　　特殊教育需要情境教育………………………………………………夏峰

　　融情設(shè)境 情境育人——全國特殊教育學校情境教育研討會綜述………………………………………吳浩 趙華麗

　　愿我們的殘障孩子成長得更好——在全國特殊教育學校情境教育研討會上的講………………………………………李吉林

　　情境教育:抵達特教本真 彰顯特教特色………………………………………馮衛(wèi)東

　　特殊教育課堂情境的智慧創(chuàng)生………………………………………陳青云

　　情境教育理論在聾校語文微課中的踐行………………………………………張永和

　　盲校小學數(shù)學高效課堂中問題情境的創(chuàng)設(shè)………………………………………杜瑞文

　　情境教學法與自閉癥兒童社會交往課程………………………………………孫成雯

　　情境教學法在培智低年級識字教學中的運用………………………………………談慧

　　區(qū)域走向特殊支持教育的關(guān)鍵點與管理策略………………………………………嚴淑瓊 夏峰

　　基于醫(yī)教結(jié)合的區(qū)域特殊教育支持服務(wù)策略………………………………………黃牧君 王瑤

　　殘障人士需要終身特殊教育服務(wù)………………………………………徐玉珍

　　《裝飾筆筒》………………………………………李博亞 田趣 原瑞芳

　　隨班就讀學生的生涯發(fā)展支持策略………………………………………黃美賢 王瑤

　　區(qū)域支持“雙重特殊”學生潛能發(fā)展………………………………………戴愛華 蔣驪 胡彩紅 陳怡

　　特教需要學生的支持服務(wù)模式與本土推進策略………………………………………劉艷 蔣驪

　　《屋頂?shù)呢垺?hellip;……………………………………黃鐵 張霞

　　“地板時光”在自閉癥兒童家庭干預中的應(yīng)用………………………………………佘麗 袁曉

　　歡迎訂閱《現(xiàn)代特殊教育》(綜合)………………………………………

　　論文：特殊教育課堂情境的智慧創(chuàng)生

　　情境教育創(chuàng)始人李吉林老師認為:“在情境中,兒童的視覺、聽覺、感受和思維是同時進行的,在兒童的意識里就形成一種情緒記憶,這樣兒童記憶里留下的不僅有表象、概念,而且有思想、情感和內(nèi)心感受。所有這些,使兒童的形象思維活動在最佳的心理狀態(tài)中進行。”然而對于“耳目口手之無用”的特殊兒童來說,由于其一種或幾種感官功能的部分缺陷或完全喪失,很難自然地形成“一種向著教師創(chuàng)設(shè)目標推進的動力”。因此對于他們而言,課堂情境的創(chuàng)設(shè)要充分考慮其身心特點,站在全人發(fā)展的立場,聚焦大寫的兒童,順應(yīng)殘障兒童的天性與特征,創(chuàng)設(shè)最適切的“學習場”,實現(xiàn)特殊兒童的成長與發(fā)展。一、為聽障生創(chuàng)設(shè)“此時無聲勝有聲”的情境在特殊教育界,聾、聾啞、聽力障礙、聽力殘疾的概念內(nèi)涵基本一致,經(jīng)常通用,是指由于各種原因?qū)е码p耳聽力喪失或聽覺障礙,聽不到或聽不真周圍環(huán)境的聲音,使得患者難以與一般人進行正常語言交往活動。另外,聽障學生由于“聽不見”,早期聽力障礙使之無法聽到和辨別語言,以致失去了模仿學習的可能性,錯過了語言發(fā)展的最佳時期,最終失去了“說”的能力,所以民間素有“十聾九啞”的說法。