在當下有關鄉村中學教學管理應用的新技巧措施有哪些呢?應該如何來加強對中學教學管理的新發展呢?同時教學的應用對現在發展有什么影響意義呢?本文選自：《中國農村教育》，《中國農村教育》是由教育部城市與農村教育綜合改革辦公室 中國職教學會農村教育改革委員會 中國成教協會農村成人教育專業委員會主辦的期刊。

　　摘要：隨著社會的發展，職業教育本身的不斷演進，人們關于職業教育的認識日益深入，解釋也更科學化。職業教育的概念有廣義和狹義之分，廣義地說職業教育是一切能夠增進人們的職業知識和職業技能，培養人們的職業態度，使人們能順利從事某種職業的教育過程;狹義的職業教育指的是學校對學生職業教育，即通過學校對學生進行的一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，使學生獲得一定的職業知識、技能和態度，以便為學生將來從事某種職業做準備。

　　關鍵詞：鄉村教學,教學管理,教師論文發表

　　近幾年,農村教育有了質的飛躍。但幾十年來的應試教育、沒有多大變化的評價機制、仍然較大的城鄉差別、紛繁多變的社會現狀、一部分依然滯后的教育觀念等問題的存在,導致農村中學教育仍有盲區存在。

　　盲區之一:家庭教育與學校教育脫節。

　　農村學生的家長大多文化水平偏低,教育方式落后,將孩子的教育完全交給學校。“昔孟母,擇鄰處。”想必孟母不一定有孟子的淵博學識,在知識方面輔導不了自己的孩子,但在做人方面、行為規范方面、心理健康方面還是可以給予孩子一定的引導的。

　　育人是最難的。“既然育人不好做,就都讓學校做吧,家長只要滿足孩子物質方面的需求就可以了。”這大概是很大一部分家長的心思,可是他們忽略了孩子在家長那里需要的不僅僅是物質上的滿足。還有些學生家長忙于經商或外出打工,對孩子疏于管理,除了供應充足的物質需求之外,就是見面時干巴巴的說教。由于自身對缺乏知識的深切感受,他們對孩子的學習一味施壓,結果經常恰恰適得其反,甚至加劇了他們的逆反心理。還有些家長看自己的孩子學習成績不理想,學習態度不積極,就覺得反正也考不上重點大學,普通大學畢業了也不好找工作,還不如現在就回家干活,掙點兒錢是真的。殊不知,孩子們現在正是應該儲備知識和技能的時候,過早走上社會只能讓他們今后的路更加艱辛。

　　盲區之二:學生心理教育近乎空白,心理教育專業人員缺乏。

　　農村對青少年管理仍處于“粗放”階段,家長們忙于生計或出于自身的其他原因,很少能與孩子平心靜氣地溝通。同時,我們的教育工作者雖然意識到了這一點,卻又因欠缺這方面知識而多少有些束手無策。這就急需專業的心理教育人員對成長期的青少年加以指導。

　　當然我們不可能讓心理教育專家長時間進駐農村中學,但我們可以對一批熱心農村教育的教師進行心理教育理論的培養,這樣既可增強農村教師的素養,又可對成長期的青少年進行及時的心理輸導。然而,目前針對青少年的心理講座、心理咨詢等在農村中學尚屬空白。

　　盲區之三:學生的創新意識和實踐能力沒有得到真正的開發。

　　農村中學還處在由應試教育向素質教育過渡的時期,學生絕大多數學習時間還都在課堂里,他們的學習內容和獲取知識的方式也沒有多大改變。農村中學雖然也在向增強學生的創新和實踐能力方面進行嘗試,但無論是教師還是學生,似乎都放不開手腳。

　　追根溯源,還是思想不夠解放,對創新和實踐能力的培養認識不夠深刻,沒有意識到這兩點對學生終身發展的重要性和緊迫性。