正確認(rèn)識現(xiàn)在中學(xué)生物理學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)方向，有關(guān)物理教學(xué)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)有哪些呢?同時(shí)物理建設(shè)管理的新發(fā)展制度有哪些呢?我們應(yīng)該怎樣來加強(qiáng)對物理教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)用呢?文章選自：《物理教學(xué)探討》，《物理教學(xué)探討》全面貫徹黨的教育方針，秉成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、與時(shí)俱進(jìn)、堅(jiān)持真理、探索創(chuàng)新的辦刊作風(fēng)，以基層中學(xué)物理教師、教研人員及各大院校本科生為中心，以改革、服務(wù)、求實(shí)為主線，充分發(fā)揮西南大學(xué)物理學(xué)院的學(xué)科優(yōu)勢、科研優(yōu)勢和人才優(yōu)勢,為讀者共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開掘渠道,為深化基礎(chǔ)教育改革搭建平臺。

　　摘要：著名物理學(xué)家費(fèi)曼說：科學(xué)是一種方法，它教導(dǎo)人們：一些事物是怎樣被了解的，什么事情是已知的，了解到了什么程度，如何對待疑問和不確定性，證據(jù)服從什么法則;如何思考事物，做出判斷，如何區(qū)別真?zhèn)魏捅砻娆F(xiàn)象?著名物理學(xué)家愛因斯坦說：發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把專業(yè)知識放在首位.如果一個人掌握了他的學(xué)科的基礎(chǔ)理論，并且學(xué)會了獨(dú)立思考和工作，他必定會找到自己的道路，而且比起那種主要以獲得細(xì)節(jié)知識為其培訓(xùn)內(nèi)容的人來，他一定會更好地適應(yīng)進(jìn)步和變化 。

　　關(guān)鍵詞：中學(xué)生物理,物理教學(xué),職稱論文

　　物理學(xué)的本質(zhì)：物理學(xué)并不研究自然界現(xiàn)象的機(jī)制(或者根本不能研究)，我們只能在某些現(xiàn)象中感受自然界的規(guī)則，并試圖以這些規(guī)則來解釋自然界所發(fā)生任何的事情。我們有限的智力總試圖在理解自然，并試圖改變自然，這是物理學(xué)，甚至是所有自然科學(xué)共同追求的目標(biāo)。

　　1培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的能力

　　現(xiàn)代社會競爭激烈,每一個人在社會中所承擔(dān)的壓力非常的大,這種背景之下,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力就顯得非常的重要.高中物理的教學(xué)中,物理知識的學(xué)習(xí)是為了能夠?qū)ふ乙环N數(shù)與量之間的關(guān)系.很多中學(xué)生都會認(rèn)為物理很難學(xué),其實(shí)難在沒有理解物理量之間的關(guān)系,沒有為物理概念創(chuàng)造一個適宜的物理情境,而是死記硬背,硬套公式,從而在計(jì)算物理題時(shí)大腦空白.其實(shí),所有的物理公式都是在相應(yīng)的條件之下成立的,沒有條件,就沒有公式.

　　教學(xué)的過程中,引出公式時(shí)之所以要強(qiáng)調(diào)分析物理過程,把物理過程分層好幾個不同的情境展示給學(xué)生,其實(shí)為了幫助學(xué)生把一個復(fù)雜的題轉(zhuǎn)化成一個個簡單的問題,從而便于理解.比如典型的物體在斜坡上的受力分析問題,因?yàn)橹耙呀?jīng)學(xué)習(xí)了力的合成與分解,所以教師可以讓學(xué)生獨(dú)立地對物體受力情況作分解,再將自己的理解與書中的公式相對比,加深他們的理解能力.

　　2培養(yǎng)學(xué)生用分析法解決問題的能力

　　大多數(shù)學(xué)生在解答問題時(shí)束手無策,出現(xiàn)這一種局面的重要的原因是學(xué)生沒有從物理的內(nèi)在規(guī)律入手,建立一個便于分析問題的物理情境.而用分析法的解題策略,能夠使學(xué)生快速的進(jìn)入到題目所創(chuàng)造的情境當(dāng)中,形成一套解題思路,避免被動地陷入困境當(dāng)中.

　　所謂的分析法,其實(shí)就是通過審題沒發(fā)現(xiàn)題目中所包含的的一些物理概念及其物理公式,然后從這些已知的公式中逆向推理的解題過程,在逆向推理的過程中,再觀察出該題目中還包含哪些未知的物理量,然后根據(jù)這些未知的物理量列出一些和這些量相關(guān)的一些物理概念或者公式……如此周而復(fù)始的按照這種邏輯關(guān)系往下解題,直到全部的物理未知量能夠用具體的已知量來表達(dá)為止.

　　現(xiàn)在有些物理題目過于復(fù)雜,里面包含著很多未知的物理量.因此,基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)解題時(shí)仍然存在著很大的困難.需要教師要做好相關(guān)的輔導(dǎo)工作,對一些有典型意義的題目進(jìn)行詳細(xì)講解,比如灌水車在加速中小氣泡會向哪個方向移動的問題,教師引導(dǎo)學(xué)生自行去分析是什么因素導(dǎo)致小氣泡移動,移動的依據(jù)是什么.這樣學(xué)生就能加深對物理現(xiàn)象的理解.