摘要：課堂教學的體系更加完善和健全，教學評價的方法，呈現多元化的發展趨勢，為學生整體素養的提升奠定堅實的基礎。本文結合初中數學課堂教學內容深度的研究和探索，評價的方法與學生的實際發展進行有機的統一和結合，從不同的角度進行評價方式的研究，采用互評和自評的方式，能讓學生親身感受和體驗到課堂評價的快樂，并自主的進行內容的提煉，找到突破口，總結評價的經驗，以提高學生的綜合能力和水平，確保整體課堂教學效率的持續上升。

　　關鍵詞： 初中數學 課堂 教學評價

　　新課標下的課堂教學內容正在發生根本性的改變，而課堂評價的內容也以不同的形式出現在學生的面前，更好的協調教與學的關系，加深學生對知識的印象，讓學生內心充滿激情的進行課程的探索，增強學生的自信心，讓學生有足夠的勇氣去解決學習中遇到的困惑，從而不斷的提高學生的學習效率和質量。作為初中數學教師，需要從不同的角度，對課堂評價的結構做出精細化的安排，靈活性的進行內容的設計，讓評價的手段更加符合學生的實際需要，確保課堂教學評價的方法日趨完善，形成高效的教學氛圍，激發學生潛在的學習動力，讓學生在多元化的評價中，成功的找到自己發展的方向和目標，從而增強課堂評價的效率。下面就以初中數學課堂為例，就采用哪些策略以推進教學評價提出如下幾點看法。

　　一、從學生的角度思考評價環節，開展高效的引導

　　從學生的立場去思考，每個教學環節是課堂教學改革的重中之重，在全面進行課堂評價的過程中，更應該站在學生的角度去分析問題，并進行適當的引導和規范明確學生的學習目標，兼顧學生能力的發展，從更深度的角度探索出評價方法的可行性，讓學生身心愉悅的掌握豐富的課程，提高學生的技能，促使學生的自我判斷水平得以不斷的增強。這樣一來才能成功的開啟課堂評價實施的大門。例如，在學習直角三角形的過程中，教師可以為學生創設一個實際生活中的情境，已知學校教學樓的高度為100米，某學生在前往教學樓的途中的C點經測量得出教學樓頂部A的仰角為30°，求某學生所處位置距離學校教學樓底部還有多遠。學生在自主思考之后，將會利用本節課所學到的直角三角形的相關知識，與其他同學進行探討并交流意見，進而達到解決問題的最終目的。評課教師發現，該授課教師在教學活動開始之前運用情境構建進行授課，在課堂為學生模擬出了一個實際的教學情境，成功地吸引了學生的注意力，再將其與傳統的課堂導入方式進行對比，找到其存在的不足之處，并加以反思進行經驗的總結。

　　二、從學生的行為探索評價方法，引發自主評價

　　課堂教學改革的體系不斷的改善，在學生的行為中發現評價的內容，更有效的指導學生，進行客觀的判斷，根據學生自身的能力，延伸課程資源，讓學生在課堂上更加自主的表現自己的能力，提高學生的綜合素養，促使評價方法更具現代化，能夠滿足學生的成長需求，贏得學生的喜愛，近距離的與學生進行接觸，以不斷的提高學生的自主能力和水平，開發課程資源，推動課堂評價的深度運行。但是，傳統的初中數學學習中，學生學的行為主要體現在上課時認真聽講，對教師所灌輸的知識和技能要做好筆記，對教師所講授的題型要反復練習，課堂上回答問題要精確到標準答案。而新課程理念下的學生學的行為指的是在教師的組織和引導下，學生積極主動依靠個人力量和集體智慧進行探究、研究，發現并獲得知識。主要體現為能自主設計學習過程，并能親身體驗學習活動過程，既有獨立的學習的自控能力，又具備團隊合作精神。在知識探究的過程中能積極主動地進行交流，認真傾聽別人的見解，思考完善自己的觀點，并能判斷有核心價值的問題，結合已有的知識經驗，通過搜集資料信息，或者利用社會實踐活動，到生活中尋找信息，研究解決問題，并樂于分享自己的學習成果。

　　三、從獎勵機制的運用進行評價，鼓足學生的探索勇氣

　　課堂評價最應該關注學生在課堂中的表現，讓學生能夠充滿自信的探索未知的世界，以不斷的提高學生的學習成績。因為只有通過激勵性的評價方法，學生內心的潛能才會得到全面的激發和展現，而探索新知識的能力才會得到持續的增強，對于知識的接受和掌握才會更為深刻，這樣一來才能與整體的課堂教學發展達成一致，從而更加深度的進行課程的改革和調整，實現評價的高效和發展的運行。而其中最為關鍵的就是作業的評價。因為傳統的初中數學作業評價一般是對學生作業中的錯誤進行指導和糾正，缺乏對完成作業好的部分學生進行激勵，因而不能夠很好的培養出學生學習的信心，因此教師科學設置獎勵機制是至關重要的。在數學作業基本的評價以后，教師可以對學生作業中的優點進行及時的表揚。對于學生作業做的不好的地方，可以對學生進行鼓勵等。教師應該善于發現學生作業中的進步，特別是針對一些學困生，如果能夠對于他們作業的進步做出及時的表揚，就能夠有效激發他們學習的信心，使他們更愿意認真完成作業，并且對自身作業中存在的問題進行及時的改進，有利于學生數學成績的提高。

　　綜上所述，隨著課堂教學的持續運行和發展，評價的方法正在發生翻天覆地的改變，而學生的自主能力和意識也得到全面的提升。作為初中數學教師，要借助新課程標準的力量研究課堂評價的內容，并結合上述策略全面推進和延伸評價的模式，更新教學思想，探索新的教學方法，轉變課堂教學形式，讓學生更加自主的進行課程的學習，以客觀的分析學生的優點和缺點，及時的進行教學反思，提高課堂教學效率，推動課堂教學評價的全面運行和發展。

　　參考文獻

　　[1]金東旭. 讓“經歷”變成“經驗”——也談核心素養觀照下的初中數學課堂評價的轉型[J]. 教育研究與評論(小學教育教學版)，2019(9).

　　[2]朱長安.關于優化初中數學教學評價的方法與策略[J].數學學習與研究，2019(11).

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