摘 要： 隨著我國教育業的蓬勃發展，高職輔導員的工作也日益變得豐富起來，如何更好的對高職學生進行管理成為了輔導員們關注的問題。高職輔導員在學生的學習生涯中扮演著重要的引路人角色，因此，高職輔導員應當積極探索全新的工作方式，以幫助學生更好更健康的成長。本文將對高職學生管理工作中輔導員的管理藝術展開進一步探討。

　　關鍵詞： 高職;學生;輔導員;管理;藝術

　　輔導員作為教師隊伍的一員，擔負著指引大學生健康成長的重要角色，輔導員不僅是引路人，同時還要對高職學生開展思想政治教育。當今教育業的發展也對我國高職輔導員提出了更高的要求，因此我國輔導員應當不斷加強自己的管理能力，開展更高效的學生管理工作。

　　一、人性化的管理方式

　　傳統模式下的輔導員在管理學生時，往往會憑借高職院校的規章制度來處理學生事項，這樣的管理方式很容易受到學生的抵觸，再加上高職學生正處于活潑好動的年齡，對世界充滿好奇，因此輔導員想要開展高效的管理工作是較為不易的。作為高職院校的一份子，遵守院校的規章制度理所當然，然而高職輔導員在管理學生時應當結合實際情況，充分考慮高職學生的心理特征，明白想要讓學生死守規矩是頗為不科學的，當今社會到處倡導人性化，“死管”的管理方式已經不符合當代社會發展需求，因此，輔導員應當開展人性化的管理方式，這樣的管理方式更容易被學生接受，能夠一定程度上提高管理效率。由于高職院校的學生往往來自于不同的地區，家庭狀況也各不相同，若是輔導員采用統一且死板的管理方式，可能會起到事倍功半的效果，不僅加劇了學生的反叛心理，而且還會使管理工作遭遇瓶頸[1]。

　　高職學生的年齡階段多數都處于青春期與青年末期之間，這個年齡段的學生通常都會更在意別人的評價與看法，因此輔導員在開展管理工作時，應當注意對學生的評價，通過人性化的手段來增強他們的斗志心，激勵他們不斷提升自我。然而在實際工作中，大部分輔導員都沒有意識到這一點，他們一味的按照高職院校的規章制度辦事，這種被動的管理方式會使學生更為抵觸高職院校的管理，學習效率也會明顯降低，不利于學生的成長與發展。因此，輔導員在管理學生時應當采用人性化的手段，并且結合學生的實際情況來開展針對性的管理，這樣能夠培育出更加健康積極的高職學生[2]。

　　二、民主化的管理方式

　　當前我國社會是一個民主的社會，然而民主的概念還沒有落實到每個人的心中，因此，我國教育業在管理學生時也應當注重民主化的落實，這是時代發展的要求，也是保證學生全面發展的具體保障。在我國高職院校中，管理方式過于死板，一味按照規矩辦事，具有形式化的特征，學生與輔導員沒有形成平等的關系，學生對管理方式有異議時也只能憋在心里，這樣的管理方式不利于學生的發展，影響了我國民主化的進程[3]。

　　想要實施民主化的管理方式，那么輔導員就必須想方設法激發學生的參與熱情，讓學生的民主精神得到充分的發揮，對此，我國高職院校應當將提高學生的民主意識列為教學重點內容之一，只有這樣才能夠全面提高學生的民主參與熱情，進而協助輔導員形成科學合理的民主管理模式。舉一個例子，學生在選拔學生會成員的時候，輔導員可以優先向學生公布職位，然后再對職位的具體職責作出解釋，當學生對學生會成員職責有了一定了解后，輔導員就可以組織學生自行申請，再通過學生選舉的方式選出學生信任的學生會成員，這樣有利于實現民主化的管理方式，同時，選出來的學生會成員在學生群體中也較有信服力，更容易被學生所接受。輔導員還可以開設一些互聯網平臺，讓學生在平臺上提出對管理方式的見解與建議，然后根據實際工作需求，更好的改善自己的管理方式，在這個過程中，學生不僅參與到了民主管理中，而且還能夠使學生更積極的協助輔導員完成管理工作，這種參與方式同時還能夠維護學生的個人權益，可以說是一舉多得。

　　三、情感激勵管理

　　輔導員的主要工作除去對學生進行日常管理外，還負責與學生進行交流，然而由于當前輔導員的管理方式過于死板苛刻，因此在與學生的交流中也屢屢碰壁，終其原因是因為輔導員在與學生的交流中沒有滲入情感因素。輔導員在日常的學生管理工作中應當適當融入感情因素，只有這樣才能加強與學生的交流，讓學生與輔導員彼此理解，這有助于學生接受輔導員的管理工作。同時，輔導員還應當注重加強對高職學生的情感教育，并且多多加以激勵，激勵高職學生進一步提升自己，以符合當代社會發展的需要。當前過于死板苛刻的管理方式壓抑了學生的積極性，而通過情感激勵在管理工作中的應用，能夠有效調動和發揮學生的積極性，使他們更愿意配合輔導員的管理工作[5]。

　　輔導員若是想將情感教育貫通在管理工作的整個流程中，那么就必須從整體上來把控學生管理工作，然后從小處著手，時刻觀察高職學生的心理狀態，了解他們的生活情況，只有這樣才能漸漸感化學生，讓學生明白自己的情意。當高職學生在學習方面有了進步的時候，輔導員應當及時給予肯定和鼓勵，以幫助高職學生樹立自信心，讓他們發現自己的閃光點，然后不斷進步，成為對社會有益的人才。輔導員通過情感教育在管理工作中的合理應用，能夠有效將自己與學生的人際關系提升到最高，有助于完成學生管理工作。此外，輔導員還應當時刻注意學生的心理狀態，當學生受到他人負面影響的時候，輔導員應當及時站出來幫助學生消除那些負面影響，長此以往，學生會認知到輔導員的重要性，從而以來輔導員，輔導員的學生管理工作也會更容易進行。

　　結束語：

　　輔導員作為高職院校中較為重要的角色，具有不可替代的作用，因此，我國高職輔導員應當不斷完善自己，改進管理工作，以為社會培養更多優秀的人才。

　　參考文獻

　　[1] 王海.高職院校輔導員管理藝術探討[J].時代教育，2017(5)：245.

　　[2] 陳龍.“80后”輔導員如何管理“90后”高職學生[J].中小企業管理與科技，2015(4)：69-70.

　　[3] 段培燕，趙慧勇.把準高職學生之脈，開對學生管理之方[J].當代教育實踐與教學研究(電子刊)，2017，(5)：88-89.

　　[4] 楊賽良.高職學生的層級教育管理與輔導員勝任素質的對接研究[J].赤子，2017(25)：128-129.

　　[5] 蔡志清.輔導員對高職學生的就業指導方法探討 ——以建筑類高職學生就業為例[J].管理觀察，2016(1)：136-137.