在當前民族語文教學建設管理中的新方向應用的模式有呢些呢?對于閱讀的新形式又該怎么來管理及應用呢?在當前的課外閱讀中所應該培養的技巧有哪些呢?本文選自：《中學語文教學》,《中學語文教學》是由中華人民共和國新聞出版總署、正式批準公開發行的優秀期刊。自創刊以來，以新觀點、新方法、新材料為主題，堅持"期期精彩、篇篇可讀"的理念。中學語文教學內容詳實、觀點新穎、文章可讀性強、信息量大，眾多的欄目設置，中學語文教學公認譽為具有業內影響力的雜志之一。中學語文教學并獲中國優秀期刊獎，現中國期刊網數據庫全文收錄期刊。

　　摘要：許多學生在課外閱讀過程中往往過多地注重書中的故事情節,收效甚微。因此在指導學生課外閱讀時,要求學生隨時把精彩優美的語句、片段摘錄下來,廣擷博采并消化吸收,學習致用。要讓學生養成寫讀書筆記的良好習慣。古人云:“不動筆墨不讀書”。課外閱讀就要養成做讀書筆記的習慣。讀到好文章,摘錄好詞佳句,記下心得體會,日積月累,潛移默化,這就是閱讀的收獲。

　　關鍵詞：民族地區,語文教學,閱讀管理

　　一、激發閱讀興趣

　　孔子說:“知之者不如好之者;好之者不如樂之者。”愛因斯坦說:“熱愛是最好的老師。”興趣是一種心理傾向,是最好的學習動力。沒有強烈持久的興趣作依托,閱讀勢必流于應付或獵奇。要提高學生的課外閱讀能力,必須首先重視對學生課外閱讀興趣的培養。

　　1、通過名人名言名列激發閱讀興趣。名人是學生學習的榜樣,名言是學生學習的動力。如“一本好書象一艘船,帶領我們從狹隘的地方馳向無限廣闊的生活海洋。”、“書籍是人類進步的階梯”、“腹有詩書氣自華”、“讀萬卷書,行萬里路”等格言令人鼓舞,催人奮進。名人熱愛讀書的事例也舉不勝舉,比如匡衡鑿壁借光、王融廢寢忘食、毛澤東手不釋卷,對于這些名人讀書故事,我們可以利用“每日一言”、“每周故事”向學生推薦,以此激發學生讀書熱情,還可以鼓勵學生選取有關書的格言作為座右銘,張貼于家中自己讀書的房間,時時警策自己多讀書,讀好書。

　　我縣是多民族聚居的國家級貧困縣,地處四川西南邊陲的老涼山,境內山高谷深,人們常用“一山分四季,十里不同天”來形容這里的地理環境。由于受歷史、地里環境、經濟發展和文化背景的制約,教育教學條件相對落后,特別是農村初級中學的語文課外閱讀嚴重滯后,而新修訂的語文課程標準明確指出,要“培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量”,要引導學生“多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書,鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。而課內時間有限,課外才是學生大量閱讀的大舞臺。

　　2、通過文學名著激發閱讀興趣。人類文明幾千年的歷史長河中,留下了大量的文學經典作品。如我國的四大古典名著、魯迅的作品、朱自清的作品等,教師可首先向學生推薦。對故事性強的作品,如《水滸傳》,可以介紹其中有趣的情節,如武松打虎;對語言優美的作品,朱自清的散文《荷塘月色》,可以朗誦優美的一段。用這種方式以喚起學生非睹不可的強烈欲望 從名著名篇入手,開啟學生課外閱讀之旅。

　　3、通過活動體驗激發閱讀興趣。每個中學生都是一個學習路上的探索者,同時更渴望自己是一個成功者,這是每個學生的共同心理。針對他們這種心理,圖書室應創設各種機會,搭建多種平臺,開展形式多樣的活動。如經常舉辦讀書心得征文評選,選出佳作在校園櫥窗中展示;開展手抄報比賽,讓他們根據自己的愛好,搜集素材,確定刊名,撰文畫圖,設計版面;組織學生參加故事劇本表演,讓每個學生都有平等參與和展示自我的機會等等。

　　二、明確閱讀要求

　　1、規定課外閱讀的底線,部分規定課外閱讀的內容。鑒于初中學生年齡小,自覺性差,應規定課外閱讀的底線,部分規定課外閱讀的內容。初中生課外閱讀的底線是多少?新大綱規定,初中學生“課外自讀每學年不少80萬字(其中文學名著2-3部)”具體到每一天,每天至少閱讀兩千字以上。我要求每個同學每天課外閱讀時間不少于半小時,閱讀量不少于5000字(約10頁),還規定課外閱讀的內容并采取必讀內容與自選內容相結合的方法進行。由于課外讀物包羅萬象,良莠不齊,受年齡和知識結構的限制,中學生在對圖書的選擇和識別方面還不夠成熟。為此,我們要主動做好學生的課外閱讀的引導和推薦工作,重點推薦課程參考書目、科普類、名人傳記類、優秀報刊類、知識類、經典名著類等讀物。

　　2、讀寫結合。課外閱讀的特點是:范圍廣、內容雜、數量多、隨意性大。學生如不掌握適當的閱讀方法,很可能讀了就忘,徒勞無益;同時教師如沒有適當的檢查督促,課外閱讀很可能流于形式,部分學生甚至可能不予完成。因此,初中學生的課外閱讀應采取讀寫結合的方法,要求學生在完成讀的任務的同時完成:必讀作品,作批注。隨讀隨在字里行間加上各種符號,在正文上下、兩旁加批注,以助理解和記憶。文學作品作摘抄,將讀物中的名言警句、優美詞句、重要段落抄寫在筆記本上以便日后查閱、使用。名著寫讀書筆記,具體包括讀后感、評論等。

　　3、開展活動。為使讀書活動順利開展,可適當組織開展一些活動,如:知識競賽、練筆交流會、辦課外閱讀手抄報等。

　　4、落實檢查。課外閱讀是否收到好效果,檢查督促是關鍵。對課外閱讀要經常檢查、督促、評價。對學生課外閱讀的篇目、字數要經常統計,對閱讀筆記等要經常檢查,以督促學生形成習慣。

　　三、指導閱讀的方法。

　　美國著名未來學家托夫勒曾預言:“未來的文盲不再是目不識丁的人,而是沒有學會學習的人。”教會學生科學正確的閱讀方法將使學生終身受益。

　　1、精讀與略讀。精讀即重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節細細揣摩,邊讀邊想,在文章緊要處、感觸最深處圈點勾劃,較深地理解文章的語言文字和思想內容;略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄,以了解全文的性質、內容和規模,再閱讀文章節標題及段落首句和尾句,最后瀏覽全文,綜述大意,獲取自己所需要的材料和信息。學生在課外閱讀中,只有根據自己閱讀的需要,把它們有機地結合起來,久而久之,才能獲得較多的知識信息,真正做到讀有所得。

　　2、閱讀與思考。魯迅先生讀書堅持“五到”,即“口到、心到、眼到、腦到、手到”。他特別強調不僅要用心記,更要用腦思索,善于發現規律,勇于創造,從而標新立異。“好學深思,心知其意”,是閱讀的一種漸臻佳境的境界。學生要在閱讀的過程中多思考,在理解、消化的基礎上善于將所讀之書進行概括、濃縮、抽象等,找出知識的精華,培養閱讀概括的能力。

　　21世紀,知識的快速累積與替代更新將超過以往,死記硬背將無法適應新時代的學習要求,取而代之的將是資料的發集、整合、應用與創新的能力,只有善于學習并終身學習的人,才不會被淘汰。而這種能力的形成,首先應該是從小培養閱讀習慣,在大量的課外閱讀中獲取知識。”所以,教師要辛勤做好學生課外閱讀的領路人;學生要努力從課外讀物中吸取豐厚的養分,使自己這棵幼苗茁壯成長。