在當前教學的新應(yīng)用發(fā)展制度下我們應(yīng)該怎樣加強對教學應(yīng)用的新發(fā)展建設(shè)呢?同時目前的教學中課堂教學的改革管理應(yīng)用新方向有哪些呢?我們又該怎樣去加強對教學的轉(zhuǎn)變制度呢?同時要想加強學生的學習能力首先在課堂的教學管理是不應(yīng)該少去的，并且應(yīng)該 更全面的教學。本文選自：《基礎(chǔ)教育研究》,《基礎(chǔ)教育研究》(半月刊)創(chuàng)刊于1988年，是教育理論刊物。主要報道廣西省群眾性的教育科學研究活動,刊登普教戰(zhàn)線研究宏觀領(lǐng)域的重大理論和實際問題的教育科學論文。本刊以研究基礎(chǔ)教育的理論和實踐問題、為基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展服務(wù)為宗旨，以廣大中小學、幼兒園教師、校長、教研員和管理人員為主要讀者對象，及時宣傳貫徹黨的教育方針、政策、交流全國各地教改經(jīng)驗和成果，做到理論結(jié)合實際，學術(shù)性、實用性、可讀性相融和。

　　摘要：傳統(tǒng)課堂教學教師的“教”，是照本宣科，教師只把學生當作接受知識的容器，教師的教和學生的學在課堂上最理想的進程是完成教案，而不是“節(jié)外生枝”。教師總是希望學生能夠按照自己課前設(shè)計好的教學方案去展開教學活動，每當學生的思路與教案不吻合時，教師往往會千方百計地把學生的思路“拽”回來。教師期望的是學生按教案設(shè)想作出回答，努力引導(dǎo)學生得出預(yù)定答案。整個教學過程就像上緊了發(fā)條的鐘表一樣，什么時間講授，什么時間提問，給學生多少時間回答問題等都設(shè)計得“絲絲入扣”。課堂成了“教案劇”出演的“舞臺”，教師是主角，好學生是配角，大多數(shù)學生只是不起眼的“群眾演員”，很多情況下只是“觀眾”與“聽眾”。在整個教學過程中看不到教師的隨機應(yīng)變，看不到對學生思維出現(xiàn)阻礙時的點撥。

　　關(guān)鍵詞：課堂教學,教學管理,教學技巧

　　1注重數(shù)學來源于生活,為充滿生命力的課堂注入活力

　　我們?nèi)藶榈鼐芙^了生活中豐富的數(shù)學資源,只是“關(guān)起門不研究學問”,把數(shù)學的天地局限在幾十平方米的范圍內(nèi),數(shù)學被我們越教越“窄”了。課程標準中“力求從學生的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學生身邊的、感興趣的事物,提出有關(guān)的數(shù)學問題,以激發(fā)學生學習的興趣和動力,使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。”所作的表述更為我們數(shù)學教學指明了方向。其實,生活中充滿著數(shù)學問題,數(shù)學教學應(yīng)建立起課內(nèi)外結(jié)合的教育空間體系,突破教材限制,向室外、校外延伸,引導(dǎo)學生深入生活實際,創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境,通過社會調(diào)查、數(shù)據(jù)收集、整理,幫助學生形成數(shù)學問題的初步印象,積累生活實踐。既使數(shù)學知識融入生活氣息,又充分調(diào)動學生學習的積極性。比如:我在教學小額人民幣的認識《買文具》這一課時,首先播放一段購物錄像給學生看,提問“:同學們,你們?nèi)ミ^文具店嗎?”“文具店里有些什么?”“要購買漂亮的文具,需要什么?”從而引出人民幣。這樣用生活中學生司空見慣的例子切入話題,顯得自然而易接受。然后讓學生進行討論:“你所認識的人民幣是怎樣的?”再教人民幣的認識。最后開展模擬購物活動,四個同學為一組,在每一組座位上都布置一個簡易商品店,分別在文具標上“書包18元,文具盒8元7角,橡皮5角,鉛筆1角,轉(zhuǎn)筆刀2元3角……”并且每人手中都有一份換好的零錢,讓組員輪流扮演售貨員和顧客,買你最想買的一件商品,此時,學生的學習欲望大增,興趣高漲。在學生對人民幣有了感性認識之后,再提問“:老師給你5元錢,誰能告訴老師最多可以買哪幾樣商品?”學生的想象得到了激發(fā),爭先恐后地想為教師出謀劃策,大大地活躍了學生的思維。

　　這樣,將生活常識與數(shù)學科學知識“超鏈接”,既激發(fā)學生的學習興趣,又使知識點得以輕松展開并為學生所接受,既讓學習在輕松愉快的氛圍中進行,又體現(xiàn)了新課標的要求:學習生活中的數(shù)學,創(chuàng)設(shè)生活情境幫助學生了解數(shù)學,運用數(shù)學。數(shù)學源于生活,服務(wù)于生活,教學中只有還原教材的生活本原,使教學的內(nèi)容不僅貼近,而且融入學生的生活,使教學扎根于深厚的生活土壤中,讓學生品嘗到學以致用的樂趣,產(chǎn)生學習的內(nèi)驅(qū)力,才能使其智力活動達到最佳激活狀態(tài),才能使數(shù)學課堂充滿生命的活力。

　　2創(chuàng)設(shè)和諧競爭的情境,把充滿生命力的課堂變成樂園

　　聽了學生的發(fā)言,我覺得答案是多少,是否正確并不重要,重要的是我和學生們從中收獲了許多。這樣活躍了課堂氣氛,還調(diào)動了大部分同學積極參與教學的積極性,通過競爭表現(xiàn)自己。如果得到老師和同學們的鼓勵,每個“優(yōu)勝者”是無比興奮的。這樣的課是最受大家歡迎的課,這樣的課最有利于調(diào)動學生學習的積極性,使學生興趣昂然,學得輕松,使課堂成了他們快樂學習的樂園。總而言之,我們的教學一切都是為了學生。學生才是我們教學過程的主體,我們的任務(wù)是為了他們的發(fā)展而教育,我們的最終目的就是讓他們健康成長,讓他們學會接受世界、探求世界、開創(chuàng)世界的技能。為學生學習新知識創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍,激發(fā)學生學習的興趣,讓學生愿學、善學、樂學,這就是我們的追求,也是我們教學過程中最基本、最重要的。創(chuàng)建和諧的教學情境,才會增添許許多多意外的驚喜和樂趣,讓課堂煥發(fā)生命力,從而促進學生全面和諧發(fā)展。