摘要：高中是步入大學(xué)的關(guān)鍵一步，是知識(shí)積累的重要時(shí)期。高中教師師在關(guān)心學(xué)生健康成長(zhǎng)的同時(shí)，一個(gè)重要的任務(wù)就是傳授知識(shí)。文章發(fā)表在《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》上，是高中教師論文發(fā)表范文，供同行參考。

　　關(guān)鍵詞：高中教師,地理教學(xué),情景教學(xué)法

　　1、引言

　　情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

　　因此,是否可以讓學(xué)生能夠真實(shí)地體驗(yàn)到情境教學(xué)的樂(lè)趣,是高中地理課堂教學(xué)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)。傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)往往讓學(xué)生產(chǎn)生一種枯燥感,而情境教學(xué)的運(yùn)用有助于學(xué)生思考知識(shí)點(diǎn)的生產(chǎn)起源和產(chǎn)生過(guò)程,探究學(xué)習(xí)中的難題和提高學(xué)習(xí)的效率”[2]。

　　2、高中地理課堂情境教學(xué)的方法

　　2.1故事情境教學(xué)法

　　故事情境教學(xué)法是一種十分有效的教學(xué)方法,每一個(gè)學(xué)生都喜歡聆聽(tīng)故事,如果在枯燥的高中地理課堂教學(xué)過(guò)程中能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些富含哲理和趣味的小故事,那么教師就能夠營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍。例如教學(xué)有關(guān)交通運(yùn)輸?shù)牟季智闆r,教師就可以利用“愚公移山”這個(gè)故事,把故事中所使用的搬運(yùn)方法和教材中所涉及到的交通方法結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　教師投稿論文范文推薦：化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，探究式教學(xué)是高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生思考能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容。探究式教學(xué)是這樣一種教學(xué)模式：在教師引導(dǎo)下學(xué)生利用自己掌握的知識(shí)，對(duì)自己有疑惑、想驗(yàn)證的問(wèn)題進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。

　　2.2多媒體情境教學(xué)法

　　在21世紀(jì)的課堂教學(xué)過(guò)程中,多媒體的運(yùn)用已經(jīng)非常普遍。“傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中的時(shí)間和空間經(jīng)常會(huì)受到制約,多媒體教學(xué)工具的使用可以完善地理課堂的教學(xué)內(nèi)容。多媒體中聲音和圖像的使用主要是給學(xué)生造成一定的視覺(jué)感和聽(tīng)覺(jué)感從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”[3]。

　　在高中的人文地理部分的第九章涉及到海洋的污染以及存在的問(wèn)題整治等方面的內(nèi)容,教師可以在課堂教學(xué)的過(guò)程利用影像資料,觀看一些海洋的生活垃圾污染和海洋的石油污染等案例,讓學(xué)生更加直觀地感受到各種海洋污染對(duì)環(huán)境的危害。這樣,教師在課堂所教學(xué)的內(nèi)容才能夠使學(xué)生更好地接受。

　　3、情境教學(xué)法在高中地理教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

　　首先,要想情境教學(xué)能夠取得良好的效果,教師在教學(xué)的過(guò)程中要設(shè)置好問(wèn)題情境。只有在地理的教學(xué)過(guò)程中利用問(wèn)題情境才可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步探究的欲望,讓學(xué)生展開(kāi)積極的思考。其次,隨著高科技的發(fā)展,教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分地利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn),從而創(chuàng)設(shè)出具有直觀性和形象性的教學(xué)情境。最后,教師在地理課堂的教學(xué)中要想縮小學(xué)生與地理學(xué)習(xí)的差距,就必須能夠有效地結(jié)合生活實(shí)際情況,設(shè)置與學(xué)生的生活密切相關(guān)的教學(xué)情境,提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

　　4、結(jié)束語(yǔ)

　　理想的教學(xué)情境可以更好地加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解。因此,情境教學(xué)在高中的地理教學(xué)過(guò)程中顯得尤為重要。本文通過(guò)地情境教學(xué)方法的探討,期待學(xué)生能夠在情境教學(xué)中不斷提升地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

　　情緒心理學(xué)研究表明：個(gè)體的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)至少有動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)三方面的功能。動(dòng)力功能是指情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的增力或減力的效能，即健康的、積極的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起積極的發(fā)動(dòng)和促進(jìn)作用，消極的不健康的情緒對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起阻礙和抑制作用。

　　教師期刊投稿須知：《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》雜志是由中華人民共和國(guó)教育部主管，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)和高等教育出版社共同主辦的一份綜合性中文期刊，集政策指導(dǎo)性、學(xué)術(shù)理論性和應(yīng)用服務(wù)于一身，是教育部指導(dǎo)全國(guó)職業(yè)教育工作的重要輿論工具，是服務(wù)各級(jí)各類職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的主要陣地。