初中物理教學中的新發展應用建設方式有哪些呢，應該如何來推動現在物理建設新發展方向呢?本文是一篇物理論文。素質教育的提出,新課改的實施,是推動探究式教學法應用于物理教學的動力,在教學中的成果比較明顯,實現了學生的主體地位,激發了學生的興趣。物理是一門與生活結合比較密切的學科,實驗性比較強,因此,教師在進行探究式教學時,需要對生活現象了解比較多,知識面要廣,這樣才能挖掘出生活中更多的物理現象,吸引學生的探索興趣。

　　摘要：初中物理是一門操作性、實驗性比較強的學科,傳統式的課堂教學模式很難吸引學生的學習興趣。新課改的實施,要求教學中體現學生的主導地位,增加學生動手操作的能力。而探究式教學,主張教師提出問題,學生通過各種方式自覺探索、解決,正好契合了初中物理的學習要求,將探索式教學運用于初中物理課堂,增加學生動手動腦的機會,提高學生的學習興趣,激發學生學習探索的欲望,更好的實現物理教學目標,提升教學質量。

　　關鍵詞：初中物理,物理教學,物理論文

　　一、探究式教學的內涵

　　探究式教學法又稱發現法、研究法,意思是在學生學習新知識時,教師只是給出一些問題和事例,學生通過實驗、討論、查閱資料等各種途徑自覺探索,發現認識問題的方法,從而理解、掌握新知識。最早提出在教學中使用探究式教學方法的是美國哲學家、教育家約翰?杜威(John Dewey),他認為教育教學不僅要使學生學習知識,更重要的是教會學生學習的方法。20世紀50年代以來,探究作為一種教學方法被越來越多的人采用,其合理性也變得更明確。

　　物理論文：《現代物理知識》，《現代物理知識》屬于中國物理學會高能物理學會分會，中國科學院高能物理研究所主辦，是我國物理學科的一份中、高級科普性期刊。以介紹科學技術知識、推廣科技成果、提高全民族科須技術水平為主要任務。陶冶讀者的科學情趣，促進中外交流。

　　探究式教學更注重學生主導地位的實現,教師教授學生原理和概念,要求學生用主動探索的方式學習發現更多的知識。一般來說,課堂中的探究式教學主要分為以下幾步:學生自主學習―發現問題―查閱資料解決問題―深入研究該問題―大膽猜想,最后完成知識的探究式學習過程。

　　二、初中物理探究式教學的具體運用

　　1.課前準備。物理教師要根據學生的認知水平、操作能力精心備課,設置課堂探索教學的方式方法。同時,教師要提前布置學生本節課的任務,探討的問題及探討方法,學生要預習本節課的知識,搜集身邊可用的實驗材料、實驗用品。

　　2.課堂實施

　　(1)設置情景,吸引學生興趣。科學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”,人們也常說“興趣使然”,說明一個人只要對某種事物產生了興趣,就會主動的去探索、去實踐,在探索與實踐中提高認識,進而掌握知識。物理教師在課堂教學中,根據學生的認識設置不同的情景,激發學生興趣,引導學生自覺探索、思考。

　　教師在講到“慣性”時,可以寓教于游戲。在教室中留出較大的空間,從課堂中選出幾名同學(學生自愿參加)在教室中排隊勻速快走,一小段時間后,教師喊“停”,同學們馬上停止,這時后面同學會由于具有慣性而撲到前一個同學。雖然看似一個幼稚的游戲,但是可以調動課堂氛圍,吸引學生興趣。教師在課堂比較“熱鬧”的時候,趁熱打鐵,讓學生思考現實生活中還有哪些情況使物體具有慣性?讓學生在輕松的環境中學習知識。

　　(2)教師指引,培養創造性思維。在進行物理實驗時,實驗材料和試驗程序基本是固定的,實驗的目的是幫助學生更好的了解、內化知識。教師在引導學生進行實驗時,可以更改部分實驗用具或者實驗程序,讓學生進行思考,通過嘗試不同的方法完成實驗,解決物理問題。這樣可以引導學生嘗試,培養學生創造性思維,以應對物理學習中出現的偶然現象或問題。學生在遇到新問題時,教師應鼓勵學生作出猜測,進行實踐活動,記錄具體情況,通過搜集信息補充理解知識。教師在結束后要指出學生在嘗試過程中的不足,提出合理建議,以幫助學生更好的進步。

　　(3)勤于實驗,激發創新意識。實驗在物理教學過程中是很重要的,學生通過觀察實驗過程,可以很好的了解抽象的物理知識,而通過實際操作還能提高學生的能手能力。因此,教師在教學中不能只依靠理論教給學生書本知識,而應多實驗,讓學生進行自主探索,這樣可以使學生更好的掌握物理原理,還能在實驗中學到一些外延知識。比如在學習光的反射時,可以讓學生自行探索、設計實驗過程,探索光的反射問題。

　　物理“光的折射”原理,在生活中用的比較多,教師在講課前可以安排學生準備一些老花鏡片、近視鏡片和硬紙筒等,在講到凹面鏡和凸面鏡時,可以讓學生分別觀察近視鏡片和老花鏡片(遠視鏡片),了解它們的區別,教給學生鏡面成像計算方法。同時,學生可以使用準備的材料,結合所學知識,自制望遠鏡。可以選擇近視鏡片、遠視鏡片與紙筒組合,也可以選擇兩個遠視鏡片與紙筒組合,觀察不同,學生在反復的實驗組合中,發現規律,然后根據經驗選擇不用的材料進行制作,極大的激發了學生的創新意識。

　　3.課后延伸。作為一種教學與學習方式,探究式教學可以延伸到課后。生活中用的物理原理知識比較多,彩虹和諺語“朝霞不出門,晚霞行千里”都是光的折射原理,人們用吸管喝水,涉及到大氣壓強的知識等。教師可以結合生活中的具體現象,引導學生通過實驗或者查詢資料了解知識,比如:實驗一下,凍肉解凍用熱水還是冷水比較快?分析天空為什么會是藍色的?自制一個不倒翁,等等。

　　因為課堂中的時間比較有限,所以教師可以用生活中的現象引導學生進行探究式學習,也是物理課堂探究式教學的補充和延伸。它是以生活實驗探究為主的實踐活動,比起生硬的課本理論作業,這種實踐型的作業完成率更高,完成效果也更好。

　　三、對探究式教學的一些反思

　　探究式教學主張學生自行探索,由于學生的理解能力、認知能力不同,自行探索的時間也有長有短,因此這種教學法比較適合小班教學,而且課堂耗時比較長,所以,要求物理教師關注到每一個學生,了解學生的學習、認知情況,在備課時做到循序漸進,照顧到每一個學生的發展。同時,教師還要根據不同的實驗探究內容選擇不同的探究方式,比如分組進行、個人進行,課上探究、課下實踐等,在學生進行探究的同時完成教學任務。

　　人的認知是不斷提高的,探究式教學法也是不斷被發展完善的,因此,教師也要帶著發展的眼光看待探究式教學,循序漸進的推進物理探究式教學,做到因地制宜的選擇探究方式,因材施教的運用教學策略,幫助每一個學生學習掌握物理知識。

　　四、結語

　　探究式教學法的運用給初中苦澀的課堂帶來了一股新鮮的“血液”,讓學生在課堂中的角色由被動轉為主動,自主的探索實驗,為培養具有科學探索精神的人才奠定基礎。同時,為了使探究式教學發揮更好的作用,初中物理教師要不斷進行自我總結和反思,尋找最適合的探究式教學方式,提升教學水平和教學質量。