在當(dāng)前高校文學(xué)教學(xué)中的新應(yīng)用制度方式有什么不同呢，要怎么能夠是學(xué)生更好的對(duì)文學(xué)教學(xué)的興趣呢，本是一篇高等教學(xué)論文。要針對(duì)學(xué)生書面表達(dá)存在的問(wèn)題,以課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ),要求每個(gè)學(xué)生依據(jù)課堂討論內(nèi)容和教師點(diǎn)評(píng),將個(gè)人觀點(diǎn)進(jìn)行凝練總結(jié),寫成文章。如此,一方面有利于增強(qiáng)學(xué)生的文字表達(dá)能力,另一方面有利于其形成個(gè)人觀點(diǎn),幫助其建立感受、思考、表達(dá)的完整欣賞鏈條。

　　摘要：在當(dāng)代高校中,文學(xué)欣賞課的性質(zhì)大多屬于審美素質(zhì)教育選修課程或考查課程,涵蓋了詩(shī)、詞、曲、賦、散文、戲劇、小說(shuō)等佳作,完善合理的文學(xué)欣賞課程還有助于學(xué)生健全自身人格、塑造高尚的心靈世界、陶冶人文情操,有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好,培育良好的精神世界,營(yíng)造有益的學(xué)習(xí)氛圍。

　　關(guān)鍵詞：高校文學(xué),高校教育,高等教學(xué)論文

　　一高校文學(xué)欣賞課存在的問(wèn)題

　　1文學(xué)欣賞理解問(wèn)題

　　相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生并沒(méi)有真正理解文學(xué)欣賞的涵義,沒(méi)有掌握正確的文學(xué)欣賞原則和方法,并且,雖身處豐富多樣的文學(xué)素材中,卻很難分辨佳作,難以理解作品具有文學(xué)欣賞價(jià)值的原因,難以作出合理的作品判斷,更難以用科學(xué)的方法進(jìn)行文學(xué)賞析。

　　2文學(xué)欣賞心態(tài)問(wèn)題

　　部分學(xué)生面對(duì)文學(xué)欣賞表現(xiàn)出一種庸俗化的態(tài)度,單純地認(rèn)為感性感受就是美感。在當(dāng)前文學(xué)欣賞課的教學(xué)中,大多學(xué)生在處理文學(xué)欣賞問(wèn)題時(shí),僅僅以表面性的理解對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行評(píng)價(jià),難以從審美的角度、運(yùn)用科學(xué)方法對(duì)文學(xué)作品作出合理評(píng)判,難以有效把握文學(xué)欣賞的美感。

　　高等教學(xué)：《中國(guó)高等教育》，《中國(guó)高等教育》1965年創(chuàng)刊，是教育部所屬的全國(guó)惟一的高等教育指導(dǎo)性、綜合性期刊，是教育部及各業(yè)務(wù)司與高等學(xué)校溝通的重要紐帶和橋梁，始終堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向，與時(shí)俱進(jìn)，在及時(shí)準(zhǔn)確地宣傳中央和教育部有關(guān)方針政策及工作部署的同時(shí)，力求深度報(bào)道各地、各高校改革和發(fā)展的新思路、新舉措，反映廣大師生關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，成為全口徑了解各個(gè)時(shí)期高教工作方針政策、理性探索及新思維、新經(jīng)驗(yàn)的重要窗口。

　　3文學(xué)欣賞方法問(wèn)題

　　相當(dāng)數(shù)量學(xué)生沒(méi)有準(zhǔn)確掌握文學(xué)欣賞的正確的常規(guī)方法,難以從深層次多角度評(píng)判文學(xué)作品中的審美問(wèn)題,并且不能準(zhǔn)確運(yùn)用評(píng)判文學(xué)作品美感和價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn),以至于妄自揣度、主觀臆斷,僅僅以自身主觀感受或個(gè)人喜好評(píng)判文學(xué)作品的優(yōu)秀與否,導(dǎo)致不能把握作品的本質(zhì),只能得到膚淺的理解。

　　二高校文學(xué)欣賞課問(wèn)題的成因

　　1學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)存在差異

　　院校生源來(lái)自全國(guó)各地,十分復(fù)雜,學(xué)生的文化背景及基本文化素養(yǎng)存在著明顯的個(gè)體差異,其中文學(xué)鑒賞能力的差異使學(xué)生在文學(xué)欣賞課方面的發(fā)展也呈現(xiàn)出不平衡現(xiàn)象,具體表現(xiàn)在與年齡不匹配的理性判斷能力和直覺能力,相對(duì)于理性評(píng)判,更倚重自身對(duì)表面層次的理解。

　　2文學(xué)欣賞課教學(xué)缺乏科學(xué)性

　　高校文學(xué)欣賞課存在的問(wèn)題在學(xué)校層面上表現(xiàn)為缺乏科學(xué)性的教學(xué)模式。相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生會(huì)更多地將時(shí)間和精力置于專業(yè)課學(xué)習(xí),欠缺對(duì)提高自身全面發(fā)展的投資及動(dòng)力,以至于在文學(xué)欣賞方面能力不夠,后勁不足。學(xué)生在進(jìn)行文學(xué)欣賞時(shí)常常以主觀感受取代科學(xué)方法所帶來(lái)的欣賞價(jià)值,缺乏對(duì)文學(xué)作品的深層次理解。

　　3社會(huì)需求的影響

　　從社會(huì)環(huán)境層面而言,無(wú)論是現(xiàn)今的教育體制,還是社會(huì)需求,都注重于應(yīng)用型人才,因此,表現(xiàn)在院校之中,即為重視學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng),而輕視審美教育。同時(shí),隨著經(jīng)濟(jì)、科技的快速發(fā)展,文化市場(chǎng)和網(wǎng)絡(luò)文學(xué)也空前繁榮,但是此意義上的繁榮與發(fā)展受益于商業(yè)模式的運(yùn)作,至于文學(xué)作品的質(zhì)量則難以得到保障,這一現(xiàn)狀也在相當(dāng)程度上影響了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的正向欣賞。

　　三高校文學(xué)欣賞課教學(xué)改革的路徑

　　1多方面培養(yǎng)閱讀興趣

　　首先,要使學(xué)生明確閱讀的重要性,從而為培養(yǎng)閱讀興趣做心理層面準(zhǔn)備。濃厚的閱讀興趣對(duì)個(gè)人的生存質(zhì)量有著重要影響,教師要針對(duì)學(xué)生閱讀興趣缺失的問(wèn)題,著重講述閱讀的意義,為后續(xù)教學(xué)做鋪墊。

　　其次,對(duì)于教學(xué)篇目的選擇,要側(cè)重于能夠激發(fā)和提升學(xué)生閱讀興趣的文章。教師在選擇教學(xué)篇目的時(shí)候,要改變以自我為中心的觀念,不能僅僅以個(gè)人主觀喜好為依據(jù),而忽視學(xué)生在文學(xué)欣賞方面的興趣所在。

　　2積極推動(dòng)教學(xué)模式的改革

　　以教師講授為主的傳統(tǒng)模式限制了學(xué)生的思維,忽視了學(xué)生的主體地位,使學(xué)生各方面能力難以明顯提升,因此要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革,尋求更加有利于教學(xué)發(fā)展的模式。

　　要想提高課堂教學(xué)效率,應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,最大限度發(fā)揮學(xué)生參與的積極性,從而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。對(duì)于課堂討論的問(wèn)題,教師要多花心思進(jìn)行合理、巧妙的設(shè)置,提出符合學(xué)生思維水平且有爭(zhēng)議余地的問(wèn)題,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維及個(gè)性發(fā)展。

　　教師點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容主要面對(duì)課堂討論情況和個(gè)人觀點(diǎn)陳述階段。教師在評(píng)論課堂討論時(shí),要依據(jù)在課堂討論時(shí)的觀察所得,使學(xué)生明確其中存在的問(wèn)題,例如學(xué)生發(fā)言的積極性存在很大差異的問(wèn)題。