摘要：

　　在素質教育和新課改的背景下，高中數學教學的目的已不是僅限于教授數學知識，而是要在傳授知識的同時培養學生的多種能力，尤其是思維創新能力。在高中數學教學中培養學生的思維創新能力，使之成為創新型人才，已經成為高中課堂教學的首要任務。本文根據筆者多年的教學實踐經驗，就高中數學教學中如何培養學生的思維創新能力進行淺談。

　　關鍵詞：高中數學;思維創新能力;興趣;問題;想象力

　　現如今，我國已經進入知識經濟時代，對學生創新能力的培養也成為高中教育的核心內容之一。高中數學作為培養學生創新能力和創新意識的一門重要基礎課程，對于培養學生的思維創新能力起著積極的推進作用，基于這一現狀，本文就高中數學教學中如何培養學生的思維創新能力展開探討。

　　一、興趣是培養學生思維創新能力的關鍵

　　愛因斯坦曾經這樣說過“興趣是最好的老師”。對某件事物發自內心的熱愛和追求是創新的靈魂，興趣對學生思維創新能力的形成具有一定的推動作用。只有讓學生對數學產生濃厚的興趣，才能更好地激發其思維創新能力。興趣不是與生俱來的，而是需要在學習的過程中慢慢培養的，所以教師應注重對學生學習興趣的培養，只有讓學生從內心對學習數學感興趣，才能更好地培養學生的思維創新能力。教師可以從以下幾點著手培養學生學習數學的興趣：首先，可以利用數學中一些歷史人物的童年趣事來激發學生的學習興趣;其次，教師可以利用學生好勝的心理，培養其創新興趣，例如，以小組的形式開展競賽，讓學生們充分發揮自身的聰明才智，來取得比賽的勝利，并在勝利中感受快樂，培養創新的興趣;再次，教師可以通過數學中的美，培養學生的創新興趣。數學中大量的線條美能夠給學生最大的感知，使之體會到數學給生活帶來的美，讓學生產生出一種創造美的欲望，從而驅使他們創新，并對學習數學保持長久的創新興趣。

　　二、利用問題培養學生思維創新能力

　　教師在教學的過程中應鼓勵學生多提問題、發現問題、思考問題并解決問題，以問題作為根本，來培養學生的思維創新能力。正如愛因斯坦所說“提出一個問題比解決一個問題更重要”，培養學生思維創新能力就是要讓學生學會善于提出問題。首先，教師可以將問題作為出發點，在教學過程中，設置不同的問題情景，一個好的問題情景，可以激發學生們的創新意識。問題情景的創設，主要是為了引導和培養學生的觀察和分析能力，數學中的一部分問題都來源于生活，另一部分來源于數學本身，教師可以從這兩方面著手設置問題情景;其次，教師要讓學生學會提出問題，并通過大膽的猜想和探索，來挖掘潛藏在問題情景中與數學知識有關的東西。

　　三、啟發學生的想象力，培養創新精神

　　創新源自于想象，創造也離不開想象，想象力是思維活動中最有活力的因素之一，教師可以運用多媒體教學與傳統教學相結合的方式，讓學生自己動手制作模型、操作試驗，通過多樣化的教學手段，豐富學生的學習資源，啟發學生的想象力，從而達到培養學生創新精神的目的。例如，在立體幾何的教學中，教師可以讓學生利用課堂周圍空間里的黑板、門窗、文具、桌椅等，與幾何中的點線面體聯系在一起，并引導學生觀察這些物體的形狀和位置關系，將之概括抽象到數學中的各種圖形和符號中去，以此來培養學生的空間想象力。另外，教師還可以讓學生運用以往學過的知識結合自己的想象力，去制作幾何模型，在這一過程中學生不僅能夠提高自身的想象力，同時也享受了成功制作模型的喜悅。

　　四、加強發散思維訓練，培養學生的創新能力

　　發散思維最顯著的特點就是打破墨守陳規的思維定勢，并具有一定創造性。教師可以通過一題多解和一題多變的方式來培養學生的發散思維。一題多解主要是根據題目的具體特點，用最簡潔的方法獲取問題的答案，在教學過程中適當采用這種特殊的方法，對于培養學生的創新能力是比較有效的。通過一題多解，不僅能夠激發學生發現和創造的欲望，而且更能加深學生對所學知識的理解，鍛煉學生思維的廣闊性和獨創性，有利于提高學生的思維創新能力。另外，教師還可以通過一題多變的形式訓練學生的發散思維，這也是培養學生思維創新能力最好的方法。教師可以在教學過程中，提出由淺入深的變式問題，然后讓同學們進行談論，主動的對問題進行思考及解決，在這一過程中，學生能夠不斷地提高自身的發散思維和創造思維。

　　五、通過開展課外活動的方式，培養學生的思維創新能力

　　教師在教學過程中，可以充分利用數學課的特點，通過開展豐富多彩的課外活動，把緊張的學習環境變得輕松愉快。課外活動的開展不僅能夠使學生開闊視野、陶冶情操，并且還可以激勵學生的創新意識，也為思維創新能力的形成提供了良好的實踐環境。在課外活動中進行學習，學生可以不受教材內容的限制，進行獨立自主的操作、探索、分析和總結，從中獲取課本中沒有的知識，為思維創新打下良好的基礎。課外活動的內容要豐富新穎，形式要多種多樣，教師在這樣的環境中對學生進行適當指導，有利于培養學生的思維創新能力。通過開展課外活動，讓學生自己動腦思考、動手操作、發現問題，并從中受到啟發，使之產生靈感和聯想，以此來增強學生的創新意識。

　　結論：

　　綜上所述，對學生思維創新能力的培養，應貫穿于數學教學的始終，教師應不斷培養學生學習數學的興趣，利用問題啟發學生的想象力，加強對學生發散思維的訓練以及開展豐富多彩的課外活動，使學生在學習數學知識的過程中，逐漸形成思維創新能力，為其成長為創新型人才奠定堅實基礎。

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