摘要：在初中生物的課堂上,教師不僅僅要講解教材上的知識,還會給學生添加很多教材以外的知識,但是教師并沒有收到所預想的教學成效,甚至適得其反.學生在有限的45分鐘的課堂上很難接受和吸收這些知識,很難把握內容的的重點和難點,只是一味的學習知識,最后卻變成了“蛇吐象”。

　　關鍵詞：初中生物,多媒體教學,教學管理

　　為了避免這一現象的繼續發生,在日常的生物教學過程中,教師可以利用多媒體進行教學,將所要教授的內容提前做成課件,在課堂上放映給學生。對于一些不重要的課外知識教師可以隨口一說,快速的一帶而過,對于一些難點教師要重點的講述,讓學生了解和有效的掌握知識。

　　對于一些重點的知識點,教師要在制作課件的時候特意關注,將這樣內容做的醒目一些,與其他的內容在放映的時候有一定的區別,這樣能夠讓學生在學習的時候更好的關注這種內容。同時教師要在講解這些內容的時候語速放慢一些,讓學生跟上教師教學思路的同時在大腦中對這些知識進行快速的記憶,這樣有利于學生更好的把握生物的重點和難點內容。例如在學習《花的受精過程》這一課程的時候,教師可以將花整個受精的過程制作成一個視頻,在課堂可以以動畫的形式將整個受精的過程展示給學生,讓學生了解花是怎樣萌發,花粉管是怎樣伸長的,最后兩個極核與受精卵是怎樣接觸的,這些過程讓學生都能夠一目了然,這樣不但能夠將生物的抽象知識變得直觀化和簡單化,還有利于學生掌握受精過程的重點,有利于構建一個高效的生物課堂。

　　在傳統的生物教學過程中,教師都是采用填鴨式的教學模式,在生物課堂上教師都是口干舌燥卻仍然孜孜不倦的口述教學,而學生在下面被動的抄寫教師在黑板上抄寫的知識點,有的學生早已經厭倦了這樣教學方式,對這種教學模式習以為常,難以提高興趣,在課堂上有時候昏昏欲睡有時候左顧右盼或前后座的同學交頭接耳。這樣不但使自己的生物成績一落千丈,還會影響其他學生學習,嚴重影響課堂紀錄。除此之外,在教育改革之后,很多老教師由于受到傳統教學模式的影響已經習慣了這種教學方式,而且老師在進行傳統教學方式教學的時候教師可以按部就班,不用再重新安排計劃教學流程;有些教師即便是有想要進行教學改革的萌芽但是由于沒有經驗,怕在課堂上發揮不好耽誤課程,也就因此而作罷。為了轉變這一教學狀況,教師可以利用多媒體進行教學,這樣可以擺脫傳統教學模式的束縛,增加教學的趣味性,使學生對于生物的學習充滿熱情。除此之外,還能夠幫助教師在沒有經驗的情況之下讓教師提前做好課件,這樣既不會耽誤學生的寶貴時間也可以讓教師好好的考慮怎么安排課程,做到揚長避短,有利于生物教學效率的提高。

　　教師快速的進行生物課堂內容的學習,做到“趁熱打鐵”,在學生注意力集中的時候抓緊時間講解生物知識,這樣有技巧的教學可以有效地增加學生對于生物知識的印象,還能夠喚醒學生對于生物的學習興趣。同時,在生物課堂上利用多媒體進行教學,可以將生物內容以聲、圖、形等聲情并茂的呈現給學生,能夠為學生創造一個良好的生物學習情境,活躍生物課堂氣氛,使學生在健康的環境中快樂的學習。例如在學習《木本植物莖的結構》這一個課程的時候,植物莖的結構用人們的肉眼是看不到的,必須借助顯微鏡進行觀察。但是對于初中生來說顯微鏡并不是經常接觸的教學儀器。學生在使用的過程中存著很多的問題。面對這樣的狀況,教師在顯微鏡之下直接進行植物的講解是很難實現的。因此,在此過程中教師首先要做的就是利用多媒體技術進行教學,教師將顯微鏡之下的畫面在多媒體上展示得大家,教師利用大屏幕教學,這樣不但能夠讓學生們一目了然,而且還能夠增加學生對于顯微鏡方向上的認知能力,使學生對生物的學習興趣變得強烈起來。在此基礎上教師再進一步講解植物的篩管、韌皮部或者是韌皮纖維等一些組織器官,并給予學生想象的空間,使學生的個性化得到發展。

　　在初中生物教學過程中,利用多媒體教學不但能夠更好的提高學生對于生物的學習興趣,還能夠調動學生的課堂學習熱情。同時,初中課程與小學課程相比較,學生需要學習的科目明顯增加,每一個科目所要學習的知識量都很大,同時在內容上的難度也非常大,而初中生剛剛進入中學的學習生活還沒有適應過來,在學習上有很大的壓力。因此,將多媒體技術引入生物課堂是至關重要的,這樣不但能夠激發學生的學習興趣,培養學生的生物學習自主性和探究性,還能夠使學生的個性化得到發展,提高學生的創新意識,培養出一代代高素質的新型生物人才。