《獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略與技巧》也是富含情感的一課。知識點(diǎn)是網(wǎng)絡(luò)搜索，編者也是想通過搜索與保存讓學(xué)生更了解中國的文化與傳統(tǒng)。這節(jié)課中，如果沒有讓中國傳統(tǒng)節(jié)日這個(gè)主題滲透課堂的話，課堂的銜接將會(huì)非常生硬，如果沒有加入學(xué)生的熱烈討論，這節(jié)課會(huì)無話可講，要想同學(xué)積極參與，必須用情感點(diǎn)去刺激，讓他們?nèi)硇牡耐度肫渲校@也就是說的學(xué)習(xí)氛圍。尤其是加入我們后藏的“林卡”節(jié)，感同身受的學(xué)生有熱情去學(xué)習(xí)，收到的是事半功倍的效果。如果學(xué)生能從本節(jié)課中感受到了中國傳統(tǒng)節(jié)日的魅力，并有把這些傳統(tǒng)文化傳承下去的決心，尤其是發(fā)揚(yáng)傳承少說民族的獨(dú)特民族風(fēng)情，這節(jié)課才能說是真正意義上的成功。

　　教書是途徑，育人是目的。信息技術(shù)教育早期一直是注重知識的傳授與技能操作，加之情感本身的復(fù)雜性和不可預(yù)測性，情感教育經(jīng)常停留于表面和形式，甚至被忽視。但情感教育與知識教育、技能教育它們是相輔相成的，是一個(gè)有機(jī)的整體。任何學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中，都可以根據(jù)實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育，使學(xué)生各方面的素質(zhì)得到綜合提高。

　　由于受單純的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的影響，我們的信息技術(shù)教育比較注重向?qū)W生傳授知識與技能的操作，加之情感本身的復(fù)雜性和不可預(yù)測性，情感教育經(jīng)常停留于表面和形式，甚至被忽視。其實(shí)在教育教育部公布的《中小學(xué)信息技術(shù)課程領(lǐng)導(dǎo)綱領(lǐng)》中，指明：信息技術(shù)課要“教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化，倫理和社會(huì)等問題,，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)”。本人結(jié)合實(shí)際的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勅绾卧谛畔⒓夹g(shù)教育中滲透情感教學(xué)。

　　一、從教材里面發(fā)掘其中滲透的情感

　　以前的教材比較關(guān)注學(xué)生的知識點(diǎn)與技能操作，而對于情感的目標(biāo)涉及不多。現(xiàn)在的教材在情感這點(diǎn)上做了大量改進(jìn)，增加了對情感的教育，基本上每節(jié)課都有一個(gè)情感目標(biāo)。無論是愛國主義教育，還是傳統(tǒng)文化教育，包括與學(xué)生日常生活相關(guān)的情感教育，均有涉及。在有大量的情感教育目標(biāo)的教材面前，教師絕對不能忽視其中蘊(yùn)含的情感，只注重技能的教學(xué)注定信息技術(shù)課堂的失敗。教師非但不能忽視里面的情感教育，而且單純的照本宣科也不可取，更要在其中挖掘情感，在備課的時(shí)候就要去提煉。

　　例如《信息及其特征》一課，主要讓學(xué)生認(rèn)識 什么是信息，信息的特征有哪些。在本節(jié)中，舉例為：“北京時(shí)間2004年8月28日凌晨2點(diǎn)40分，雅典第28屆奧林匹克體育場，這是一個(gè)值得所有中國人銘記的日子，中國田徑運(yùn)動(dòng)員劉翔在男子110米欄決賽中以12秒91的成績獲得金牌。”本來這個(gè)例子是說明這一激動(dòng)人心的消息，通過報(bào)紙、廣播、電視等媒體迅速傳遍了全國乃至全世界。此時(shí)，我們可以利用這條信息對同學(xué)們進(jìn)行情感滲透。劉翔的奪冠，是他成為無所畏懼、勇往直前的象征，成為激勵(lì)人們排除萬難、敢于奪取勝利的精神力量，成為世界第一、速度最快、質(zhì)量最棒的標(biāo)志。鼓勵(lì)我們的學(xué)生迎難而上，只要努力就會(huì)有結(jié)果。

　　再如《信息技術(shù)及其影響》一課，課本中舉了這樣一個(gè)例子：“劉麗自家接入了寬帶后，撥通了遠(yuǎn)在國外的表姐家，表姐告訴她，幾個(gè)月來她經(jīng)常和鄉(xiāng)下的舅舅在網(wǎng)上聊天”。這個(gè)例子本來說明從城市到農(nóng)村、從國內(nèi)到國外，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，已經(jīng)對社會(huì)的方方面面產(chǎn)生了重大的影響。但我們同樣可以利用這條信息對同學(xué)們進(jìn)行情感教育。從例子中我們可以看到，在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，走有中國特色的社會(huì)主義發(fā)展道路，無論是城市還是農(nóng)村都得到了翻天覆地的變化。從而教育學(xué)生只有共產(chǎn)黨才能救中國、只有共產(chǎn)黨才能領(lǐng)導(dǎo)我國各族人民走發(fā)展、富強(qiáng)的道路。

　　二、在充滿情感氣氛的課堂中進(jìn)行教學(xué)

　　課堂中如果僅僅只有知識點(diǎn)的教學(xué)就會(huì)讓課堂流于形式，或者讓學(xué)生感覺枯燥乏味。而在課堂中滲入情感，給課堂設(shè)置一個(gè)情感主題，讓學(xué)生被這個(gè)情感線牽引，甚至激發(fā)共鳴的時(shí)候，學(xué)生便會(huì)樂于參與其中，有學(xué)習(xí)的熱情。同樣在課堂中滲入的情感也不應(yīng)該是生硬的，教師應(yīng)該跟隨課本中蘊(yùn)含的情感，將情感的氛圍自然地帶入課堂，然后感染每個(gè)學(xué)生。在《文本信息的加工與表達(dá)》一課中涉及到文檔中圖片的插入。假如只是教學(xué)這篇文章講什么，我們有哪些圖片，該如何插入，學(xué)生自然會(huì)缺少代入感，他們也只會(huì)機(jī)械地去插入圖片，從而忽視圖文并茂的文章帶來的美感。教師在處理教材的時(shí)候完全可以替換內(nèi)容，把文章改為家鄉(xiāng)的知名景點(diǎn)，并配以美文。學(xué)生覺得內(nèi)容貼近生活，有興趣去細(xì)細(xì)品味，教師也不必著急講解知識，跟學(xué)生先共同欣賞美文，去觸摸文章作者的靈魂，然后與學(xué)生一起感受美景，文章所涉及的美景的圖片，是否如同文章描述中的那樣精彩。這樣課堂的氣氛就出來了，有美景共賞，有美文同品，其樂也融融。