所謂新媒體，就是利用現代數字技術，通過互聯網、衛星和無線通信等渠道，以手機、電腦和數字電視機等終端，向用戶提供信息和服務的傳播形態與媒體形式。新媒體可以跨越地理界線最終實現全球化傳播，其在傳播中的應用場景日益廣泛，媒體只是其中之一。
當前，各高校思政課建設成效比較顯著，教學方法不斷創新，但也存在一些亟待解決的問題。比如，課堂教學效果還有待于進一步提升，教學研究力度需要加大、思路需要拓展等。因此，如何充分利用新媒體優勢，探索新媒體賦能大學思政課教學的手段、方法，成為一個深具現實意義的課題。
新媒體賦能大學思政課的潛力
新媒體本質上仍然是媒體，其傳播內容依然是文字、圖片、聲音、視頻等，這里的“新”主要體現在兩個方面：一是傳播媒介相對于傳統電視、廣播、報刊而言開始轉向新媒體平臺;二是傳播技術發生了變化，開始轉向以移動互聯為基礎的新技術。新媒體具有數字化、個性化、多元化、即時性、互動性和可檢索等技術特點，如表1所示：
新媒體的誕生使得媒介傳播形態發生了顛覆性變化，促使傳統媒介傳播的內容向新傳播媒介空間轉移，信息接受者主動接受信息的意愿更強，效率更高。如果把新媒體技術應用到大學思政教育過程中，將對思政教學效果產生極大促進作用
大學思政課教學面臨的挑戰
作為培養大學生思想政治教育的主渠道和主陣地，思政課對培養合格的社會主義事業接班人具有重要意義。大學思政教育所面臨的問題主要體現在以下幾個方面。
一、學生學習意愿和主動性較低。大家普遍感覺到，現在要讓學生在課堂上提高“抬頭率”，把學生注意力集中到課堂上來不是一件容易的事。尤其在移動終端的普及場景中，信息傳播渠道的多元化和趣味性使得學生很難抵制，導致大學生對思政課的主動學習熱情不高。
二、教師授課的權威被弱化。在傳統媒體時代，學生學習思政課知識的途徑多是通過書本和教師，因此學生很少會對教師產生質疑。但新媒體時代，大學生對新媒體技術應用能力越來越強，獲取信息的渠道越來越多，速度也越來越快，大學生和老師成為了新生事物的同步接受者。因此，當大學生接受的消息比教師更快、更豐富，當教師所講的知識和大學生在網上看到的不一致時，大學生就會對教師所講的知識提出質疑，使得教師的權威受到挑戰而被弱化，這種弱化反過來又會影響學生的主動學習意愿。
三、對思政課本身的挑戰。新媒體對思政課本身的挑戰體現在思政課教學內容、課程模式、教學效果三個方面。
首先是思政課教學內容的挑戰。思政課是思想政治課的簡稱，開設思政課是為了讓學生了解并掌握中國特色社會主義理論基本內容和體系，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀，并轉化為擁護黨、擁護社會主義的實際行動，從而成為合格的社會主義事業接班人。思政課的特點一是理論性強，二是時代性強，這就對授課教師的理論水平提出與時俱進的更高要求。如果思政課老師授課時不能把握時代特征，不能把國家大政方針很好地融入到思政課堂，教育效果就會大打折扣。
其次是思政課授課方式的挑戰。思政課往往具有很強的時代特征，如果授課教師仍然采用傳統的灌輸式教學來傳授知識，一味地照本宣科，進行理論講解，而沒有調動學生主動參與到課堂，其授課方式就很難受到學生的歡迎。為了上好思政課，需要授課老師靈活運用新媒體技術，立體展示授課內容，從而增加思政課堂的魅力。同時還應該針對思政課的具體內容，鼓勵學生自己拍攝視頻、照片和撰寫文字來共同參與思政課堂的設計，以此增加師生之間、學生之間的互動。
此外是課堂教育效果的挑戰。大學生對新鮮事物總是充滿好奇，對一些熱點信息也會非常敏感，每天都面臨海量信息的沖擊，給學生的信息選擇帶來了一定挑戰。
新媒體在大學思政課中的應用
如何利用新媒體的特點和優勢賦能大學思政課是每一個大學思政課教師需要思考的問題。結合新媒體特點、當前大學思政課面臨的挑戰以及本人多年來在思政課教學中的一些成功經驗，以下從教學內容、教學過程、教學手段三個方面探討新媒體賦能大學思政課教育的路徑。
一、新媒體賦能教學內容。以往著重從理論上講授馬克思主義基本原理或科學世界觀、價值觀與人生觀，難以激發學生學習興趣。借助新媒體技術，如大數據和人工智能技術，可以挖掘熱門事件并融入思政課堂，從而提升思政課和時代的融合程度，避免只有深奧的理論講授而缺乏鮮活的生活案例。
二是新媒體賦能教學過程。隨著新媒體技術的發展，為學生創造更加個性化、智能化的教學環境已經成為新的發展趨勢。尤其是受新冠疫情的影響，極大推動了線上教學的發展。類似雨課堂、騰訊課堂等在線APP的成熟應用，將PPT、MOOC、手機微信等融為一體，極大促進了我國思政課線上教學模式發展，也為線上線下混合式教學的普及奠定了良好基礎。
三是新媒體賦能教學手段。思政課的授課，盡管也會穿插提問、討論等多種教學方式，但主要還是以授課教師的講授為主，教師仍為主角。借助新媒體技術，如當下比較流行的微信、騰訊課堂、抖音以及bilibili直播等新形式，可以實現跨地域和時空限制的思政課教學;借助虛擬現實技術，可以重現黨的重大歷史情節、再現重大歷史事件，從而使學生能夠親身模擬體驗歷史，從而提升思政課的教學效果。
當然，新媒體賦能思政課教學的效果除了上述三個方面之外，還受到其他諸多因素影響，比如思政課教師和學生的數字化素養、學校推動新媒體技術在思政課應用的力度和廣度等等。
大學階段開設思政課，對大學生樹立正確世界觀、價值觀和人生觀具有重要作用，對于培養社我國社會主義事業接班人發揮著至關重要的作用。新媒體技術本身沒有正負作用之分，關鍵是如何應用。從思政課內容體系、教學過程和教學手段三個維度探討新媒體賦能思政課教育的路徑是一個長期課題，希望通過該路徑的構建，為提升我國大學思政課課程教育效果提供必要的借鑒。
