摘要：學生教育是教育的起點，對學生身心健康發展和未來成長具有重要意義。在學生早期，學生還沒有常規的學習系統，因此學生們喜歡玩游戲。在學前教育中，教師需要充分利用這種情況，創造與學生的身心發展特征相匹配的游戲和娛樂環境，激發學生的學習興趣并使學生在幸福中成長。

　　關鍵詞：游戲訓練;學生教育;教學應用

　　在啟蒙階段，學生獲得知識的主要途徑是通過父母和教師組織的游戲。學生學生的智力發育不成熟，缺乏合法和正確的道德價值觀，并且對常規教學不感興趣。因此，在幼兒園進行學前教育時，有必要尋找一種不同的方法，首先要考慮到學生的水平，并要考慮到學生成長的不同階段的特點，將知識整合到游戲活動中，以使學生們積極地進行游戲和學習。

　　一、游戲在學前教育中的重要性

　　(一)鼓勵學生對學習的興趣

　　對于那些好奇心重和好玩的學生來說，更有趣的事物會吸引更多的注意力，從而使學生們對理解和探索事物的秘密變得更加有興趣。因此，在實施學前教育時，教師應從學生心理入手，激發課堂氣氛，增加學生的參與度，并鼓勵學生遵循課堂內容積極思考。課堂游戲是一種有趣而有效的積極課堂方式。這使學生可以在游戲過程中與真實知識聯系起來。因此，在幼兒園的學前教育中運用游戲教學非常必要。

　　(二)幫助增加課堂教學的樂趣

　　教師可以通過發展不同的游戲來幫助學生積極地觀察和思考，發展良好的觀察能力和邏輯思維，并促進思維意識的發展。同時，學生們也可以理解游戲中團結與重要性，這有助于建立學生們的人際關系并提高與他人能力。

　　(三)促進學生的健康人格

　　從學生人格形成的角度來看，學生們會在游戲過程中體驗成功的喜悅、獲得獎品的喜悅以及游戲失敗的挫敗感。這些情感體驗可以幫助學生豐富空虛的情感，并幫助學生們確定關鍵的情感素質和道德觀念。從學生的行為角度來看，與同伴一起玩耍可以幫助學生們建立深厚的友誼，并養成良好的愛共享和互相幫助的行為習慣，這有助于培養學生們的健康人格。

　　二、學前教育中的游戲教學策略

　　(一)使用游戲激發學生的學習興趣

　　在教學活動中，教師可以充分利用游戲教學，為學生提供一個平靜快樂的環境。豐富多彩的道具更能吸引學生們的注意力，并幫助學生們獲得情感體驗。游戲教學可以直觀地激發學生對學習的興趣。只有這樣，才能不斷的為學生學習提供動力，促進學生們的成長和發展。說到交流方式，游戲中的交流是平等的。學生沒有心理壓力，可以自由表達自己的想法和發泄情緒，擁有愉快的游戲體驗，并有更多的時間學習學習內容。例如，在識別水果時，具有不同顏色和口味的不同水果可以激發學生的學習興趣。通過擴大游戲種類，教師可以向學生們展示如何玩耍，然后讓學生們模仿和自己玩耍，然后教師給學生一些與同伴一起參加游戲的空間。

　　(二)使用游戲培養學生的熱情

　　教師可以使用游戲在教室中構造各種情況。情境游戲可以提高教學的真實性，解決學生生活中經常遇到的問題，提高學生對學習的興趣，增強教學的總體影響，并使學生專注于學習。例如，在教學理解動物時，教師運用了游戲教學，教師可以在上課之前播放有關動物的歌曲。例如《兩只老虎》熟悉的音樂和動人的旋律可以鼓勵學生更加積極地參與游戲。在游戲中，學生還可以感覺到動物是人類的好朋友，從而增強了學生對動物保護的理解。當然，教師還可以向學生們展示一些動物身體上的東西，以使學生們的思維更加開闊。這種游戲教學要遵循建立學生對事物的一個具體理解的基本定律，并發展抽象思維。創造游戲可以使學生更直觀地了解世界，加強與社會的聯系，并極大地提高學生的生活知識、認知能力和解決問題的能力，可以促進學生的成長和發展。在教育過程中，教師應結合不同的教學環境，不斷開發各種游戲，促進學生與教師之間的交流，建立良好的師生關系并培養學生的學習積極性。

　　(三)使用游戲發展學生的創新思維能力

　　童年是品格和品質形成的重要時期，因此在這一階段發展創新技能非常重要。在學生早期教育活動中使用游戲教學時，教師應精通于實施方法發展學生的創新思維。重點應該放在學生的適應能力和思維能力上，而不是在游戲的發展上。如果游戲能夠滿足學生的需求并能促進教學的發展，則可以應用。游戲教學結束后，讓學生及時反思，使學生發展更具體的思維，鼓勵學生正確地理解自己。對于一些害羞的學生，教師應該鼓勵學生保持自信，并積極參與游戲。教師應認識到正確的評估更有利于學生的健康成長，游戲不僅是發展學生自我學習能力的機會，更是教師為學生建立良好情感世界的重要方法。例如，在查看識字圖片時，教師可以選擇與學生年齡相匹配的圖片內容，然后點擊一下手即可猜測。在此過程中，教師必須扮演領導和鼓勵角色，以引導學生完成教學過程并促進良好的教育。教師在教學時選擇了許多游戲，教師應該正確地分析學生，使用定向游戲，并在游戲結束時做出積極有效的評估，以便游戲教學發揮積極作用。

　　(四)豐富游戲內容，提高游戲趣味性

　　對于不同年齡階段的學生來說，學生的心智及知識儲備都有著明顯的區別，所以在進行游戲內容設計時，教師應注意根據不同年齡段的學生因材施教，給學生提供更豐富、趣味性更強的游戲。同時、教師在進行游戲安排時，也應該尊重學生的意見，從學生的角度進行思考。例如，在組織團體性游戲時，教師可以給予學生充分的信任和自主選擇權，讓學生自由組合，自己選擇隊友，自己選擇游戲中的角色，這樣學生的主觀意愿就被調動起來了，也才能盡快地融人游戲中，積極主動的參與游戲。

　　(五)積極創建幼兒園游戲環境。

　　在幼兒園教師授課過程中，幼兒園的環境對學生的心理發展和學習狀態都起著至關重要的作用，多站在學生角度上思考問題，思考學生真正需要的是什么，應當怎樣改進。比如幼兒園在建設或擴建過程中要充分利用幼兒園的土地，要給予學生足夠的自由活動的場地和空間，只有這樣才能夠使教師帶領學生做游戲，從而積極有效的發展學前教育中的游戲教學。

　　三、總結

　　總的來說，隨著時間的推移和變化，社會將更多的精力放在人才的培養上，教育行業需要進一步的改革和創新。早期教育是生活教育的一部分，因此在早期教學開始時就采用游戲教學，來吸引學生的注意力。在新時代，教學模式也必須與時俱進。本文提到的趣味游戲教學只是許多教學概念之一。將來，教育工作者將需要開發更多創新的教學概念，以在我國不斷發展。

　　參考文獻

　　[1]王艷.趣味游戲在學生英語教學活動中的應用探討[J].產業與科技論壇，2017，16(11)：139-140.

　　[2]黃綺瓊.營造趣味游戲空間的幼兒園室內設計[J].大眾文藝，2017(07)：54-55.

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