摘 要：積極的讓幼兒園家長(zhǎng)走進(jìn)育兒大課堂，是家長(zhǎng)進(jìn)一步了解孩子，配合班級(jí)教師工作最直接最簡(jiǎn)單的有效方式之一，在幼兒園家長(zhǎng)做義工的過程當(dāng)中，既提高了家長(zhǎng)的育兒水平，也可是層次讓家長(zhǎng)了解到幼兒園教師的工作，理解教師的艱辛，那怎樣的活動(dòng)組織模式會(huì)讓幼兒園家長(zhǎng)義工的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致呢?我將根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀察在本文當(dāng)中提出幼兒園家長(zhǎng)義工活動(dòng)組織的有效模式。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園 家長(zhǎng)義工 組織模式

　　每一個(gè)孩子都來自于不同的家庭，有著不同的背景，爸爸媽媽也會(huì)有不同的職業(yè)，設(shè)置不同的義工活動(dòng)組織模式也是好的利用家長(zhǎng)資源，在本文當(dāng)中，我竟然根據(jù)教學(xué)式、助教式、后勤式家長(zhǎng)義工組織模式分別進(jìn)行分析。

　　一、教學(xué)式家長(zhǎng)義工組織模式

　　教學(xué)是家長(zhǎng)義工組織模式，顧名思義，即家長(zhǎng)協(xié)助教師組織教學(xué)或家長(zhǎng)來做老師。

　　1)確定人選

　　這一組織模式要求家長(zhǎng)具有與孩子互動(dòng)的技巧還有基本的活動(dòng)組織技能。許多幼兒家長(zhǎng)的職業(yè)也是從事教學(xué)，這部分家長(zhǎng)作為優(yōu)先考慮，其次可以提出自愿的原則，也有很多家長(zhǎng)雖然不從事教育行業(yè)但是自身對(duì)于教育很感興趣也比較了解。

　　2)確定教學(xué)內(nèi)容

　　進(jìn)行教學(xué)是家長(zhǎng)義工組織模式，最主要的是要確定教學(xué)內(nèi)容，義工教學(xué)內(nèi)容主要分為兩類：基本常識(shí)和技能，如編制和吃飯前洗手等;還有一類是學(xué)科教學(xué)，如英語(yǔ)，數(shù)學(xué)，語(yǔ)文等。在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一是要考慮家長(zhǎng)興趣和長(zhǎng)處，二是要考慮幼兒園的教學(xué)進(jìn)度和幼兒年齡階段特點(diǎn)。比如一位家長(zhǎng)是英語(yǔ)教師，并且幼兒也是幼兒園大班，該家長(zhǎng)可以確定教學(xué)內(nèi)容就是大班英語(yǔ)。

　　3)設(shè)置教學(xué)方案，組織教學(xué)

　　在設(shè)置教學(xué)方案和組織教學(xué)過程當(dāng)中，教師要協(xié)助義工進(jìn)行這些活動(dòng)，設(shè)置的教學(xué)方案要簡(jiǎn)單有趣，可以吸引幼兒的興趣，并且要考慮幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和過往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在組織教學(xué)過程當(dāng)中，首先應(yīng)該有教師介紹義工，然后再由義工開始授課，以英語(yǔ)為例，如果幼兒剛開始并沒有接觸到很多的英語(yǔ)內(nèi)容，家長(zhǎng)義工進(jìn)行講課之前，可以先教給孩子簡(jiǎn)單的打招呼，Good morning，hello等，若是如果孩子以前學(xué)過這些，可以在上課時(shí)就說good morning class。

　　4)教學(xué)反思

　　人無完人，家長(zhǎng)義工在課程結(jié)束之時(shí)一定要寫下反思報(bào)告，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，一是為了能夠在以后的教學(xué)活動(dòng)中有利于其他的家長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)，二是為了能夠更好的教育自己的孩子。

　　二、助教式家長(zhǎng)義工組織模式

　　助教式義工組織模式是指教師在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中，家長(zhǎng)作為組織者和協(xié)助者以幫助教師講課的順利。其模式如下：

　　1)選擇家長(zhǎng)義工

　　該模式人員的選取形式為：自愿報(bào)名和條件篩選，比如說這是準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)《我的爸爸》，義工選取模式應(yīng)選取爸爸，特殊情況除外。

　　2)明確注意事項(xiàng)

　　助教的工作內(nèi)容是協(xié)助教師準(zhǔn)備教具和場(chǎng)地，并且家長(zhǎng)和教師之間可能并不是有很強(qiáng)烈的熟悉感，工作配合初期可能并不是很默契，這也對(duì)家長(zhǎng)的靈活性有很大的考驗(yàn)，所以要明確家長(zhǎng)要提前熟悉教學(xué)環(huán)境和教學(xué)流程，此外，對(duì)于一共提供的教學(xué)用具也要熟悉它的操作流程，并且教師也應(yīng)當(dāng)明確道具的注意事項(xiàng)，提醒幼兒要注意安全，比如教師組織幼兒參觀絞肉機(jī)的工作流程，義工也要及時(shí)的提醒幼兒注意安全，保持距離。

　　3)家園互評(píng)互議

　　助教式家長(zhǎng)義工活動(dòng)組織結(jié)束之后，家長(zhǎng)和幼兒園教師應(yīng)該互相進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反思，家長(zhǎng)可以根據(jù)教師教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式提出有效的建議，比如教師上課過程當(dāng)中，并沒有最大程度的激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣或者上課內(nèi)容有點(diǎn)多，家長(zhǎng)可以提出來存在的問題還有解決思路，對(duì)于家長(zhǎng)在做義工過程當(dāng)中對(duì)自己孩子過于關(guān)注，教師也應(yīng)當(dāng)及時(shí)提出，便于家長(zhǎng)進(jìn)行改進(jìn)。

　　三、后勤式家長(zhǎng)義工組織模式

　　1)后勤式家長(zhǎng)義工的工作內(nèi)容

　　①為幼兒提供常規(guī)服務(wù)，如為幼兒講故事，制作番薯餅時(shí)的廚師長(zhǎng)，秋游時(shí)的安全保護(hù)員等等②為幼兒準(zhǔn)備活動(dòng)材料，比如教師在上剪紙課程時(shí)，教師應(yīng)提前準(zhǔn)備好兒童剪刀和剪紙，以備教學(xué)使用。③幼兒活動(dòng)場(chǎng)所準(zhǔn)備，有時(shí)候幼兒活動(dòng)不只是在園區(qū)內(nèi)，為了給孩子更多展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有時(shí)也會(huì)在外舉辦一些表演或者演講類活動(dòng)，有時(shí)候也需要舞臺(tái)布置或者演出服裝的制作等。

　　2)后勤式家長(zhǎng)義工的活動(dòng)流程

　　后勤式家長(zhǎng)義工不直接參與到幼兒教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，但是家長(zhǎng)的義工角色也是非常重要的，所以后勤式家長(zhǎng)義工進(jìn)行組織活動(dòng)之前有一個(gè)特殊的儀式：授義工牌。首先是確定好參與義工的人員和數(shù)量，由園區(qū)制作義工牌，由孩子給家長(zhǎng)親自戴上義工牌，義工再開始進(jìn)行義工注意事項(xiàng)學(xué)習(xí)，以確保活動(dòng)的順利進(jìn)行，之后再進(jìn)行后勤式工作。義工工作結(jié)束之后家長(zhǎng)可以有選擇性的對(duì)義工活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，比如今日收獲等。

　　綜上所述：三種義工組織模式各有各的優(yōu)點(diǎn)，但都能體現(xiàn)家園共育的理念思想，是家長(zhǎng)資源合理利用的一種教學(xué)新方式，家長(zhǎng)走進(jìn)園區(qū)，是對(duì)孩子關(guān)心的一種表現(xiàn)，可以更為貼切的了解孩子學(xué)習(xí)和與同學(xué)交往的狀況，對(duì)提高早教能力有著極大的意義。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李生蘭：《美國(guó)學(xué)期教育機(jī)構(gòu)家長(zhǎng)志愿者現(xiàn)狀探析》，《幼兒教育教育科學(xué)版》，2008.4

　　[2]張春炬.幼兒教師的家長(zhǎng)工作技巧[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2014

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