從理論角度來看，論文發表是衡量教師教研水平的重要標準，即使你的班級升學率高達百分之九十九，如果沒有發表論文，也不足以說明你的優秀。發表論文具有多重意義：首先，它可以促進經驗交流;其次，發表論文是評職稱的必要條件;此外，通過發表論文，可以展現個人的能力和才華，同時還能獲得相關榮譽。對于教師而言，發表論文是評職稱、晉職以及獲得榮譽所不可或缺的材料。

　　起初，發表學術論文旨在通過期刊來評估需要晉升職稱的人員的科研能力。因為期刊需要審核，即便是一般的普通刊物，也要求作者具備一定的論文撰寫能力。而論文撰寫能力恰是科研人員必須具備的技能。

　　后來，這一規定后來逐漸擴大化，只要你的職位與科研略有關聯，就會要求你發表論文，如廣大一線教師和醫生。此外，論文發表和學術著作的出版，都成為證明個人科研水平的有形證據。

　　對于單位而言，這也是證明單位水平和能力的一種方式。外界普遍認為，在學術期刊上發表論文(即便是較低質的刊物)都是了不起的事情。因此，單位通常將員工發表的論文作為一項政績工程。另外，你在職期間發表的附帶單位名稱的論文，其著作權歸作者本人和單位共同所有。如果論文確實有一定價值，對單位也可能帶來好處(雖然通常不如專利帶來的好處多)。

　　所以現在破除唯論文制，不再將論文作為職稱評審的主要標準，不得設立論文數量硬性要求。但說實話，在單位評職稱時，最終還是要看單位政策。不管政策如何調整，是否需要準備論文，關鍵仍在于本系統和單位的要求。盡管政策可能變化，但系統和單位的調整需要時間。因此，很多時候不應過多疑問，而是要了解清楚本系統和單位對職稱評審和論文要求的規定，然后努力滿足這些要求，爭取早日獲得職稱。畢竟，職稱晉升的延遲的損失是真的不小。

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