經(jīng)過(guò)高等學(xué)校教師職稱(chēng)改革，下放職稱(chēng)評(píng)審權(quán)落實(shí)了學(xué)校辦學(xué)自主權(quán), 從而更好的打造高水平教師隊(duì)伍，那么高等學(xué)校教師職稱(chēng)新規(guī)后評(píng)職稱(chēng)是不是容易了?高校對(duì)教師職稱(chēng)評(píng)審，更了解教師基本情況，真實(shí)和虛假都非常清楚，所以評(píng)職稱(chēng)不能簡(jiǎn)單的定義為容易或者不容易，無(wú)論權(quán)利在哪，職稱(chēng)論文對(duì)于教師的意義都是不可小覷的。
 

　　眾所周知, 職稱(chēng)一般是全國(guó)通用的, 專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才跨省市流動(dòng)后辦理職稱(chēng)重新確認(rèn)即可延續(xù)原職稱(chēng)資格和取得年限。由教育主管部門(mén)統(tǒng)一組織職稱(chēng)評(píng)審, 雖然限制頗多, 不能適應(yīng)和滿(mǎn)足民辦高校發(fā)展的需要, 但對(duì)于民辦高校的教師而言, 與公辦院校的教師在同一平臺(tái)被評(píng)價(jià)、被認(rèn)可, 拿到經(jīng)自治區(qū)主管部門(mén)審批的職稱(chēng)文件和加蓋公章的職稱(chēng)證書(shū)意味著權(quán)威性, 體現(xiàn)了“含金量”。

　　當(dāng)前，我國(guó)高等教育進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展階段，需要加快推進(jìn)高等教育領(lǐng)域“放管服”改革，破除束縛高等教育改革發(fā)展的體制機(jī)制障礙，進(jìn)一步向地方和高校放權(quán)，給高校松綁減負(fù)、簡(jiǎn)除煩苛，讓學(xué)校擁有更大辦學(xué)自主權(quán)，激發(fā)廣大教學(xué)科研人員教書(shū)育人、干事創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的各類(lèi)創(chuàng)新人才，培育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)。

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