摘要：體育對人自身自然的改造，不僅是形態結構與生理機能的統一，也是身與心的統一。體育教學要在追求學生身體改造的同時，注重學生無形的心理發展。因此，體育教學要善于營造不同于智育教學的、生活活潑的教學氣氛，為學生的心理健康發展提供良好的環境。要善于利用體育活動自身所蘊涵的吸引力，并通過合理的教學組織，使這種吸引力倍增和放大。體育教學應該是一種快樂的教學，重過程的主動參與，重情緒的積極體驗，重個性的獨立解放，使人際關系寬松和諧，使學生在輕松明快的環境中，在歡快愉悅的心境下，自由自在、無憂無慮、不知不覺地獲得身心的健康發展。

　　關鍵詞：體育教學,體育技巧,評中級職稱論文

　　“教學過程永遠具有教育性”，這是任何教學過程的一條基本規律。古今中外的體育教學，概莫能外。體育教學的教育性主要體現在兩個方面：

　　首先，在體育教學中組織每一項活動，均有一定的目的任務、組織原則、規則要求、需要學習和掌握相應的動作技術，以及克服各種各樣的困難等，這些是構成體育環境的基本因素。學生在這一環境中進行學習、鍛煉或參加比賽，就會受到直接的影響。同時，體育環境還包括教師使用的教材、采用的教學方法、教學環境、教學條件、學校傳統和班級風氣等，這些都會有力地吸引，潛移默化地熏陶、感染和教育與之有關的人;提供了許多學生樂于自愿接受，更多情況下是不知不覺接受、有利于個性品質形成的機會和情景，并可促進良好的思想品德和個性品質遷移到學習、生活和工作等各個方面去，以收體育之效。

　　其次，在體育教學中，學生的思想感情和作風，很容易自然地表現出來。這有利于教育者把握學生的思想實際和特點，從而對他們有針對性的教育。體育教學中，進行思想品德教育的內容是極其豐富的，概括地說，主要包括：培養熱愛集體的情感和意識，培養團結友愛、關心他人、互助思想和意識，培養競爭意識、勝不驕敗不餒的精神，培養堅忍不拔、勇敢頑強、機智果斷等優良意志品質，以及心情開朗和愉快活潑的良好性格。

　　一 創新教學方法，增強課堂教學效果

　　教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞學生的學習興趣。教師適時適度的表揚往往會起到意想不到的效果，對學生做的好的方面在一時間給予肯定，表揚，會更加激發起學生學習體育的興趣。體育教師作為體育知識、技術、技能的傳播者，同時也是學生體育意識、興趣的培養者。

　　(一)運用新穎、多樣的教學方法，提高學生的體育興趣。學生精力充沛，活潑好動，興奮性強，樂于接受新東西，喜歡變化多樣的、新穎的、生動的、有層次的、操作簡便的練習內容和教學方法。在教學過程中，通過教技術動作教會學生相關的理論，并加以實踐練習，也能收到良好的教學效果。同樣，在整理活動中，可增加一些舞蹈動作，協調性放松操，以及全身意念放松，使學生積極投入練習，以達到良好的放松效果。

　　(二)利用運動競爭激勵機制，鞏固學生的體育興趣。在教學中，最能調動學生積極性和潛能的是競賽活動。競賽對肌體機能提出更高的要求，能有效地發展學生的身體素質，提高動作技術、技能，使學生的情緒高漲，增加緊張度、興奮度、參與度，在競賽中學到了知識，健全了身心，陶冶了情操。

　　(三)創造良好的教師形象，培養學生的體育興趣。教師在教學中起主導作用，體育教師剛毅果斷，精力充沛，反應敏捷，體魄健壯，朝氣蓬勃的形象，會使學生建立良好的心理定勢。體育教師除了要建立良好的外形形象外，還應有準確優美的動作示范，生動精練的講解，和藹可親的教態，以及富有情趣的詼諧，都能引起學生對體育的興趣。

　　二 創設情景，進行“啟發式”教學

　　創設情景，誘發學生的體育興趣特定的環境會使人產生相應的態度、情緒或情感，創設良好的學習環境，可激發學生產生積極的情緒和態度。強化學生的某種行為，能更好地誘發學生的體育興趣，從而達到提高教學效果的目的。“啟發式”教學是指教師從學生原有的認知水平出發，通過各種有效的手段，不斷打破學生原有的認知結構水平的平衡，激發他們對新的認知的需要，以促進學生認知結構水平的不斷提高，完成教學任務。

　　三 鼓勵大膽創新，讓學生嘗到成功的喜悅

　　創新是人類頭腦中最敏感的機能，也是最容易受壓抑的機能，高等教育階段，人的創造性思維火花可能光芒四射，也可能漸漸熄滅。體育課堂是創新教育的重要陣地，教學過程中應盡力為學生營造民主和諧的學習環境，鼓勵學生敢于思考、善于思考，不斷超越自我，超越某個群體，要善于培養學生創新精神的養成。　　興趣與成功是相輔相成的。利用結果反饋法，使學生看到自己的成績和進步，樹體育學習的信心。結果反饋是體育學習常用的方法之一。學生在體育活動中很想知道自己對動作技術練習的效果，特別對體育成績非常關心，教師可以利用學生對學習結果渴望了解的心態，加強對學生的積極引導，以提高學生對體育運動的認識，激發學生對體育學習的興趣。同時，運用表揚和批評手段，在練習中對學生取得的成績、進步、差距和不足都要及時予以充分肯定和善意的批評，這就要求教師語氣和藹、態度耐心且無偏見。教師的情感態度往往能起到“強化”或“抑制”的作用，能使成績稍差的學生鼓舞斗志，增強信心。

　　四 因材施教，發揮學生特長

　　重視因材施教，調動體育后進生的體育興趣學生的個性差異表現在興趣、能力、氣質和性格等方面。每個班級，幾乎都有少數體育后進生，他們體質弱，基礎差，信心不足，對體育缺乏興趣。體育教師要關心幫助這類學生，培養調動他們的體育興趣。一是要注意觀察和深入了解他們的心理特征，有針對性地加強思想教育，把提高認識和培養興趣結合起來，調動其積極因素，教育他們自覺參與體育鍛煉。二是利用體育課，早鍛煉和課外活動時間把這些學生組織起來“開小灶”，并結合每個學生的實際情況，幫助他們分別制定鍛煉計劃，督促他們按質按量完成計劃，逐步增強其身體素質，提高其基本活動能力和技術水平。三是發揚同學之間的團結友愛精神，組織體育骨干與體育后進生結成一幫一或幾幫一的“對子”,幫助后進生鍛煉身體，學習技術，擺脫困境，并在互幫互學中共同提高。

　　五 愛護學生，加強情感交流

　　體育課大部分內容是在室外進行的，學生不但有智力活動,而且還要進行身體活動，涉及到學生的疲勞、傷、病與天氣的冷暖、場地器材的狀況等，這就要求體育教師要關心學生和愛護學生。作為學生此時也希望得到教師的重視與關心,保護與鼓勵。這種需要如果得到滿足，會調動他們積極參與的熱情。與學生真誠相待，增加感情投入，建立起教師與學生的情緒、情感的統一將會使你的課堂充滿“人情味”，有利于培養學生對體育課的興趣。

　　我們必須通過體育教學培養學生的體育興趣，讓學生充分體驗到參加體育運動的樂趣，是奠定學生終身參加體育運動的重要前提。采取形式相對靈活的課內和課外體育鍛煉相結合的辦法，加大對學生鍛煉興趣的理論指導，真正培養學生進行身體鍛煉的興趣，建構學生的體育興趣、愛好和鍛煉習慣的主渠道。