摘 要：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。文章發(fā)表在《中國高教研究》上，是高級教師論文發(fā)表范文，供同行參考。

　　關鍵詞：新課程,初中,作文教學,開放性

　　課程是實現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學活動的最主要的依據(jù)，是集中體現(xiàn)和反映教育思想和教育觀念的載體，因此，課程居于教育的核心地位?；A教育課程改革，不是純粹主觀意志的產(chǎn)物，而是人們對特定社會政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要所作的主觀反應。因此，社會政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要，不僅決定了一定社會中的教育是否要進行改革，而且也從根本上決定了改革的方向、目標乃至規(guī)模。教育發(fā)展的歷史進程充分地說明了上述論斷。

　　《義務教育語文課程標準》明確指出：“編寫是運用語言文字進行書面表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性的表述過程。”因此編寫教學應著重培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發(fā)展學生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。那么，怎樣進行作文教學呢?在多年的教學活動中，我認為從以下幾個方面入手：

　　一、教師應明確編寫教學的目標與原則

　　(一)編寫教學目標

　　1.關注情感態(tài)度與價值觀因素

　　在作文教學中，教師除了增強學生編寫興趣與表達自信、有創(chuàng)意的表達力之外，還應注重培養(yǎng)學生在編寫中形成積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值取向，以使德育目標、智育目標、美育目標能夠得到綜合體現(xiàn)，這也是中學編寫教學的重要目標。注重學生編寫的個性化，使學生表達出自己的主觀感受，表達自己覺得新奇有趣的或印象中最受感動的內容。

　　2.關注過程與方法、知識與能力之間的融合

　　課程目標側重編寫實踐，主張多寫、多改。在實踐中提高編寫能力。提出編寫次數(shù)、字數(shù)的量化要求，作文每一學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作，結合編寫實踐的實際情況，提出一系列能力要求，包括觀察、表達、文體感、縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫、收集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等能力。

　　(二)編寫教學原則

　　1.開放性原則

　　教師在作文教學中要大力提倡自由狀態(tài)下的編寫，給編寫松綁。選題要豐富多樣、形式要百花齊放、文體要自主選擇、觀點要各抒己見、字數(shù)可長可短，不要用某種固定的形式去框定學生，比如布置一次以寫景為話題的練筆，題目不固定、景點不固定，讓學生寫自己喜歡的景點……其次，多提倡散文、隨筆、雜感等的編寫，對有特長的學生也可以鼓勵他們進行小小說、詩歌等的創(chuàng)作。

　　2.過程性原則

　　要特別關注編寫的過程，堅決反對把編寫限定在狹小的課堂時間、空間的做法，尤其是編寫前的準備醞釀過程，要想方設法把這個過程與學生的閱讀勾連起來，盡量使編寫前準備過程不僅是思維的整合過程，更是一種閱讀過程，真正做到以閱讀促進編寫，以編寫促進閱讀。教師要大力支持學生創(chuàng)辦文學社、讀書社、班級小報、班級散文集等，形成濃厚的閱讀與表達氛圍，盡量避免在同一水平線上不斷重復的“翻垃圾”式的編寫方式。

　　二、注重學生編寫能力的培養(yǎng)

　　(一)引導學生多觀察

　　外物是編寫的本源和堅實的基礎，它是在編寫主體的認知結構中被感知、認識和接納的。有的學生編寫脫離實際，生搬硬套;有的學生字詞不夠，就像擠牙膏似的想一句寫一句。還有的學生拿起筆來不知道寫什么，折騰了半天還是不知所云。為何產(chǎn)生這些現(xiàn)象呢?歸根結底，學生平時積累很少，沒有養(yǎng)成細心觀察、積累編寫素材的習慣。教材中每篇范文都是文字優(yōu)美、結構完整、內容豐富的作品，其作者都是以生活為編寫素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，使文章具有很強的感染力。

　　(二)提高閱讀量，讓學生在閱讀中獲取信息

　　閱讀能力是學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。因此，在教學中，教師應經(jīng)常鼓勵學生進行課內外的閱讀。“讀書破萬卷，下筆如有神。”“破萬卷”是說書讀得要多，書讀得多了，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神助”。實踐證明，大量閱讀古今中外名著、閱讀其他相關書籍，既可以擴大學生的生活視野，拓寬知識面，又可以逐步豐富他們的語言、詞匯、編寫素材，還可提高鑒賞能力，領會和掌握一些基本的編寫規(guī)律。

　　(三)引導學生多積累

　　提倡學生閱讀文章的同時，鼓勵學生多積累一些好詞好句。“學以為耕，文以為獲”，這是說閱讀是編寫的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此，強調學生對所讀之書還要進行熟悉精思，使之成為自己的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。當學生有豐富的語言儲備之后，編寫文時就能隨心所欲地表達了。例如，教師要求學生每人準備一個本子，把課內外讀到的漂亮的詞語、精彩的句子記在本子上。俗話說，好記性不如爛筆頭。只有把這些記下來，才能時常溫習，不至于忘掉。這樣編寫才能運用自如。

　　(四)布置學生多練筆

　　多練筆，可以加快從掌握編寫知識到運用編寫知識的過程，可以說這是編寫水平最關鍵的一個重要環(huán)節(jié)。清代唐彪曾經(jīng)這樣說：“諺語‘讀十篇不如做一篇’。常做則熟，題目雖然難，為之亦易;不常做，則理路生，題雖易;為之則難……”大概的意思是說，讀十篇文章不如寫一篇文章的收獲大。

　　教育期刊論文發(fā)表：《中國高教研究》是教育部主管、中國高等教育學會主辦的學術理論性會刊，是全國唯一的國家一級高等教育學術理論刊物，是全國中文核心期刊，并于2001年12月經(jīng)新聞出版署批準，入選中國期刊方陣.