【摘要】 為提高計(jì)算機(jī)人才與社會(huì)需求的適配性，本文對(duì)基于云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的新時(shí)期計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)方法進(jìn)行研究。通過分析新時(shí)期計(jì)算機(jī)人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，制定全新的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)改革目標(biāo)，并以此為依據(jù)，提出基于云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)創(chuàng)新計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段的人才培養(yǎng)方式，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為依托，提高學(xué)生的上機(jī)實(shí)踐操作能力。同時(shí)，改革教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容與成果考核方式，實(shí)現(xiàn)為企業(yè)與國(guó)家所需的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。

　　【關(guān)鍵詞】 云實(shí)訓(xùn)平臺(tái) 新時(shí)期 計(jì)算機(jī)人才 培養(yǎng)現(xiàn)狀 改革目標(biāo)

　　引言：

　　隨著計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)的飛速發(fā)展，及其大規(guī)模在線上教育的廣泛普及和應(yīng)用，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的問題越發(fā)顯現(xiàn)，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降、教學(xué)內(nèi)容主要以基礎(chǔ)講述性的知識(shí)介紹為主實(shí)訓(xùn)為輔、課堂上學(xué)習(xí)氛圍不夠積極主動(dòng)等。為解決人才培養(yǎng)過程中潛在的問題，需要引進(jìn)云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)作為教學(xué)的支持，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中多想多做，并通過此種教育方式，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[1]。相比校內(nèi)的其他專業(yè)課程，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程對(duì)技術(shù)性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性都有著較高的要求，只有不斷地進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生才能夠真正掌握知識(shí)和技能。教師在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的任務(wù)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生通過云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，并將學(xué)生作為項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的主導(dǎo)，教師在教學(xué)時(shí)可以通過激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)問題的求知欲望，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

　　總之，將云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)作為人才培養(yǎng)的支撐，一方面可以提高學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)能力，另一方面可以鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，以此達(dá)到鍛煉學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能力的目的。在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成后，基于成果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，定位學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的行為方面不足，幫助學(xué)生積累項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)知識(shí)點(diǎn)不足，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效提升。

　　一、新時(shí)期計(jì)算機(jī)人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　當(dāng)前大部分高校當(dāng)中針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通常是由教師作為主導(dǎo)，通過指定學(xué)生在校園內(nèi)或校園外的應(yīng)用場(chǎng)所當(dāng)中，對(duì)學(xué)生開展有關(guān)計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)的專業(yè)課程內(nèi)容教學(xué)以及各類實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

　　在組織計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，部分教師將主題演示作為教學(xué)的主要手段，通過演示真實(shí)項(xiàng)目操作過程指導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，學(xué)生在明確操作內(nèi)容后，便可自主完成相關(guān)計(jì)算機(jī)技能的訓(xùn)練。

　　但在線上教育的高速發(fā)展后，傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式存在的局限性開始暴露，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是高校為學(xué)生提供的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)有限，在固定時(shí)間內(nèi)，教師需要對(duì)多個(gè)組別的學(xué)生進(jìn)行同時(shí)輔導(dǎo)，而此時(shí)學(xué)生由于缺少實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)向教師提出一些片面性問題，當(dāng)教師選擇為學(xué)生解決問題后，會(huì)耽誤大量的教學(xué)時(shí)間。針對(duì)此種問題，教師只能通過拉長(zhǎng)教學(xué)周期的方式進(jìn)行問題處理[2]。

　　另一方面，每名學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)知均不相同，針對(duì)教師提出的問題，不同學(xué)生需要的思考時(shí)間不同。在完成在實(shí)訓(xùn)教室的學(xué)習(xí)后，學(xué)生便沒有機(jī)會(huì)再進(jìn)行上機(jī)操作演習(xí)，學(xué)生也缺少了鞏固知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間，甚至?xí)嬖谝徊糠謱W(xué)生由于較長(zhǎng)時(shí)間沒有鞏固上級(jí)操作知識(shí)，造成對(duì)知識(shí)點(diǎn)遺忘的問題。

　　總之，現(xiàn)如今高校已經(jīng)明確了開展計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性，但由于教學(xué)指導(dǎo)方案存在空白，或教學(xué)手段創(chuàng)新性較差，導(dǎo)致高校組織的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作一直未能得到有效輸出。

　　二、計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)改革目標(biāo)

　　只有制定了清晰的改革目標(biāo)，確定了改革過程中的待解決問題，才能確保改革行為的實(shí)施有所成效。為了使高校培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才可以滿足社會(huì)發(fā)展的真實(shí)需求，可在組織相關(guān)教育指導(dǎo)工作前，進(jìn)行改革目標(biāo)的構(gòu)建，并在明確改革方式后，進(jìn)行改革過程中擬解決問題的分析[3]。下述將對(duì)此方面進(jìn)行詳細(xì)描述。

　　改革目標(biāo)可從三個(gè)方面著手設(shè)計(jì)，分別為：提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)需求的契合度，為學(xué)生積累完整的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷，讓專業(yè)知識(shí)體系順利轉(zhuǎn)化到應(yīng)用上，打通從專業(yè)學(xué)習(xí)到真實(shí)就業(yè)需求場(chǎng)景之間通道，提高畢業(yè)生就業(yè)率;確保專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃與課程體系建設(shè)工作與計(jì)算機(jī)時(shí)代發(fā)展具有較高的適配度，使教學(xué)內(nèi)容緊隨市場(chǎng)前沿發(fā)展潮流，提高教師的實(shí)訓(xùn)課程授課效率;解決計(jì)算機(jī)軟硬件教學(xué)資源無法充分滿足實(shí)際教學(xué)需求的問題，改善實(shí)訓(xùn)環(huán)境實(shí)施部署存在困難、日常運(yùn)營(yíng)成本高和資源浪費(fèi)的現(xiàn)狀。

　　擬解決的關(guān)鍵問題可從三個(gè)方面著手分析，分別為：如何恰當(dāng)?shù)貙⒃诰€教育和線下教學(xué)兩種模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行融合;如何提高學(xué)生在云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的能力;如何選取合適計(jì)算機(jī)專業(yè)使用的云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。

　　三、基于云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的新時(shí)期計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)措施

　　3.1基于云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)創(chuàng)新計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段

　　為了確保培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才與市場(chǎng)需求相符，可在教學(xué)改革工作中，引進(jìn)云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以此作為教學(xué)依托，進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段的創(chuàng)新。在此過程中，要實(shí)現(xiàn)基于線教育云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與線下課程教學(xué)的有效結(jié)合，應(yīng)將真實(shí)的上機(jī)項(xiàng)目作為依托，通過對(duì)項(xiàng)目中涉及實(shí)訓(xùn)知識(shí)點(diǎn)的分析，進(jìn)行學(xué)生上機(jī)操作能力與實(shí)踐能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目理解和吸收所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生成為企業(yè)和國(guó)家需求的專業(yè)人才[4]。基于云實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的具體教學(xué)方案如下：

　　在教學(xué)時(shí)，教師需要將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心，將提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科知識(shí)的理解和掌握作為教學(xué)主線，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能普遍掌握到專業(yè)知識(shí)如何運(yùn)用并且與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。

　　在此基礎(chǔ)上，引進(jìn)其他實(shí)訓(xùn)平臺(tái)中企業(yè)發(fā)布的項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)教育，以此種方式，培養(yǎng)學(xué)生在上機(jī)操作中思維的獨(dú)立性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引進(jìn)項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生已學(xué)知識(shí)的鞏固與回憶，使學(xué)生在接受新知識(shí)的同時(shí)，牢記已學(xué)知識(shí)。