摘要：亞里士多德將生物區分成植物(通常是不移動的)和動物(時常會移動去獲取食物)兩種。在林奈系統里，則被分為了植物界和動物界兩界。后來，人們漸漸了解過原本定義的植物界中包含了數個不相關的類群，并將真菌和數種藻類另行獨立而成新的生物界。文章發表在《安徽農學通報》上，是農業工程師職稱論文范文，供同行參考。

　　關鍵詞：園林植物,栽培養護,實踐教學,創新

　　世界上研究栽培植物起源最著名的學者是瓦維洛夫(Н.И.Вавилов)，他綜合前人的學說和方法來研究栽培植物的起源問題。1923～1931年，他組織了植物考察隊，在世界上60個國家進行了大規模的考察，搜集了25萬份栽培植物材料，對這些材料進行了綜合分析，并做了一系列科學實驗。

　　出版了《栽培植物的起源中心》一書，發表了“育種的植物地理基礎”的論文，提出了世界栽培植物起源中心學說，把世界分為八個栽培植物起源中心，論述了主要栽培植物，包括蔬菜、果樹、農作物和其它近緣植物600多個物種的起源地。

　　隨著園林事業的發展和壯大，需要大量面向城鎮園林建設第一線，從事園林綠化、尤其是園林植物栽培養護管理等方面的應用型人才，實用型人才。

　　這就要求學生在校期間就能學到扎實的理論知識與實踐技能，從而滿足社會對人才的需要，在傳授給學生知識的同時，更要注重及時鞏固所學知識、技能，在記憶和體驗的基礎上提高知識本領和實踐技能，使學生學有所用，掌握一技之長。

　　一、教學方法要改革創新

　　教學方法和教學手段要大膽改革，這是培養高素質人才不可忽視的首要問題。在園林植物栽培養護的教學中進行教學方法的改進，是大勢所趨，教學實踐證明，應從以下幾個方面入手。

　　( 一) 增加多媒體示范教學

　　將理論與實踐結合起來，對難理解的抽象內容用圖片多媒體的方式展現給學生，同時用實物進行試驗自己總結特點，這樣學起來即輕松又牢固。現在的教學中往往會出現這樣的問題: 教師在指導學生實際操作的時候，學生總會提出各種各樣的問題，會干擾老師的思路。

　　這樣的結果可能是，越做越差，越修改越對示范操作不利。因此在教學中應該遵循一般程序示范: 先選擇一兩個實例進行分析講解，然后動手演示一個具體的操作，并在演示中和演示后總結出相關的普遍性原理，最后再進一步用不同的設計實例說明和印證相關的原理。這樣，學生才能在學習和實踐中快速提高實踐技能。

　　多媒體教學具有圖文并茂、生動形象、信息量大等特點，能直觀、全面、生動地傳遞各類知識信息。

　　它可以培養學生的創造性思維，提高形象思維的能力，同樣也可以培養學生的想象的空間，更有利于對知識的理解和掌握。

　　( 二) 增加實例教學

　　實例教學即通過典型的實例的分析，引導學生的學習思路，起到舉一反三的作用，是值得采用的教學方式。它還可以避免某些“只可意會，不可言傳”的空洞理論現象的出現，同時要注意實例的選擇應結合當前市場經濟發展的前沿動態，讓學生及時了解和掌握最新的信息和發展狀況。

　　( 三) 增加實地教學

　　實地教學在許多學科教育中已廣泛運用，面對職業教育的現狀，要求我們培養的學生做到零距離就業，實地讓學生有可看可比的內容，培養學生發現問題———分析問題———解決問題，讓學生來評價總結，讓學生積累知識，積累經驗，同時心理上又不帶壓力的學習，更加貼近社會。通過典型實例的剖析，引導學生觸類旁通，最直觀地接觸現實的栽培管理，起到事半功倍的效果。通過組織學生到各類城市綠地中參觀與調查，加強感性認識。這種身臨其境的教學，具有事實勝于雄辯的說服力，是園林植物栽培課不可缺少的教學方式。以后的園林園藝工作者只有學會分析和感受實驗結果的好壞、才能夠在不斷的積累中提升自己。

　　( 四) 重視網絡技術的應用

　　現在的學生對網絡的愛好應重視。正確引導和利用將會起到事半功倍的效果。園林植物栽培養護課所涉及的知識多，綜合性強，一方面要加強網絡建設，通過最新的網絡獲取最新的知識和信息，了解最新的發展動態。一方面是通過學校的校園網，這樣能促進學生之間、師生之間的思想溝通、交流，這是很好的一種教學資源，應該廣為利用。

　　二、充分利用教學實踐基地

　　在理論教學和實踐教學相結合的模式中，實踐教學是其中的一個重要組成部分，是加強實踐教學環節，提高學生實踐能力，培養創新精神的關鍵，教學實踐基地是學生創新能力的培養基地，是崗前培訓的基地，是提高實踐教學教學質量的關鍵因素之一，因此建設并完善實踐性教學體系和實踐基地十分重要。

　　( 一) 利用校內實踐基地，提高學習效果充分利用學校內的基地資源，組織學生進行有計劃，有步驟的階段教學實習，通過現場教學，既增強學生的實踐能力，又加強學生對理論知識的理解和鞏固。通過具體的生產性項目的實踐，提高學生發現問題、分析問題和解決實際問題的能力，同時還能通過生產型的實踐活動，激發學生的學習興趣，培養互相幫助，團結協助的精神。

　　( 二) 利用校外實習基地

　　學校外的實習基地也是最優秀的教學資源，可以帶領學生到校外的實習單位，實地考察參觀學習，了解市場行情和動態，掌握最新的園林綠化養護信息，掌握目前園林植物栽培養護中的前沿技術和信息。

　　三、實施專項實踐教學模塊

　　現代教育理念強調學生是學習的主人、發展的主體，強調教育的開放性和服務意識，強調師生的雙向溝通、合作和交流。在教學中，有時會感到《園林植物栽培養護課》理論課形散而枯燥，得不到學生的關注，教學效果自然不好。究其原因，是我們把教學當作單純傳授知識的過程，在教學中教師活動過多，學生活動過少，剝奪了學生的主體地位，掩蓋了學生的思維過程。

　　因此，在課程教學中，一定要以人為本，多注重實踐教學的研究和探索，要指導學生自己去實踐，這樣才能滿足學生掌握知識的需要，才能搞好課堂實踐教學。如講授“園林植物嫁接育苗和園林施肥時課程時，針對具體的教學內容，教師邊講邊示范，然后讓學生自己實地操作，反復實踐。這樣學生才會感覺學得輕松，有趣，掌握知識也相對容易和牢固。

　　通過實踐教學，既能增強學生適應實際工作環境和解決問題的能力，鞏固學生專業知識的系統性和完整性，還能培養學生吃苦能耐勞和團結協作的精神，為以后就業步入社會奠定扎實的基礎。將試驗、實習與實際管理結合起來。校園內的實踐基地就是學生學習的好場景。

　　學生在校期間要參與校園綠化管理工作，根據管理的效果來計算平時成績和期末考試成績，這樣一來校園內植物的情況學生可以隨時發現，結合自己的知識來做出相應的判斷，并拿出解決的初步方案。還可以結合開展第二興趣課堂，拓展學生思維. 提高應用知識的能力。比如: 成立園林植物嫁接小組，扦插小組，施肥小組，灌溉小組等。

　　在教學中注重教與學的本質問題，注重學習過程中學習與實踐相結合的關系，勇于創新，通過教師教學的大膽創新改革和不斷探索，讓學生在掌握理論知識與實踐知識的同時學會發現問題、分析問題和解決問題的思想和方法，培養學生的實踐能力，從而真正實現培養實用型人才的教育目標。

　　四、結語

　　培養學生的創新能力，進行全方位教學，這是每一位教師追求的目標。教學有法，但無定法，在教學中實施大膽的創新教育教學方法，不僅是本學科建設的需要，更是學科發展的需要和動力，只有觀念創新，理論創新，方法創新，并且實施于教學之中，才能使園林植物栽培養護學科的教育教學方法。

　　農業科技職稱論文投稿推薦：《安徽農學通報》雜志，安徽省農業科學院主管、安徽省農學會主辦，本刊集學術性、指導性、實用性于一體，發行面廣、信息量大、收稿、出版時效性強，是各高等院校、科研單位、研究人員發表和交流科研、教學成果的重要園地，是各農業行政部門和科技工作者發表技術和管理經驗以及農業宏觀探討的重要平臺。