摘 要：本文從我校新能源材料專業英語教學的實際情況出發, 結合多學科交叉的新能源材料專業英語的特點, 介紹了在教學內容、教學方法和考核方式三方面所作的一些改革與實踐。

　　關鍵詞：新能源; 專業英語; 教學方法; 教學改革

　　一、前言

　　近年來, 新能源產業在我國得到迅速發展, 從而使相關的各層次人才的需求量也大大增加, 促使眾多高校設立了新能源相關專業, 目的在于培養出適合本產業發展需要的優秀創新人才。常州大學結合“服務國家和區域經濟社會發展”的辦學指導思想, 以服務于區域新能源行業的人才培養和科學研究為宗旨, 在材料科學與工程學院設立了新能源材料專業, 以培養符合時代要求和地方及行業需求的全能型人才。

　　隨著世界經濟和知識國際化的飛速發展, 各界都需要既具有比較扎實的專業知識又具有良好的國際交流能力的復合型人才。為更好地適應當今社會的發展趨勢, 新能源材料專業學生應該重視對專業英語這門課的學習。《新能源材料專業英語》是新能源材料專業學生了解世界新能源材料行業發展最新動態和相關領域科學研究最新進展、學習掌握最新的相關技術以及進行國際交流的有力工具。為了進一步提高常州大學《新能源材料專業英語》的教學質量, 通過對該校《新能源材料專業英語》的教學現狀進行分析, 結合實踐教學經驗, 提出一些教學改革建議。

　　二、新能源材料專業英語教學現狀分析

　　新能源材料專業是常州大學近年來為培養服務于區域經濟的新能源產業發展所需的專業人才而設立的新專業, 處于起步階段。新能源材料專業是一門多學科交叉的專業, 涉及光伏材料、鋰離子電池材料、燃料電池材料、儲能材料、功能材料、材料加工工藝等多方面的知識內容。《新能源材料專業英語》是新能源材料專業的一門專業基礎課, 主要包括上述多學科交叉的內容, 內容涉及面廣。通過對本課程的學習, 目的是使學生在學習了普通英語的基礎上, 完成從語言學習到應用的轉化。在學習、訓練、加強英語知識的同時, 進一步掌握科技英語相關的詞匯、語法規律、表達方法, 以及寫作特點, 從而增強對專業文獻的查閱、翻譯和從英文科技文件中獲得專業知識的能力, 進而使學生掌握新能源材料領域英語書刊和文獻的閱讀技巧, 了解新能源材料領域的最新發展趨勢, 提高學生對新能源材料領域的學習興趣, 并使學生具備初步的專業英語寫作能力。因此, 學好新能源材料專業英語將為學生今后的職業發展打下良好的基礎。學好新能源材料專業英語, 即要有良好的英語基礎, 還要有廣泛的新能源材料專業知識。

　　在我校專業培養方案中, 《新能源材料專業英語》開設在本科教學的第三學期。在此之前, 學生已有了多年的基礎英語學習經歷, 具有一定程度的聽說讀寫能力。然而此時學生還沒有學習新能源材料專業課, 不具備相應的專業知識背景。由于專業基礎缺乏, 還有部分學生英語基礎薄弱, 導致學習難度加大、學習過程十分被動。而且目前新能源材料專業英語教學仍處在初級階段, 課堂教學中還存在教材較少、教法單一、互動較差等問題, 從而影響了教學效果。針對新能源材料專業英語教學中存在的問題, 結合本專業課程特點, 本文從教學內容、教學方法和考核方式等方面, 進行教學改革探討。

　　三、新能源材料專業英語教學方法改革初探

　　1. 教學內容的改革。

　　新能源材料專業性強, 研究進展和知識更新都比較快, 覆蓋的領域也非常廣泛, 由此而生的新知識和新技術也日益增多, 要想跟得上這些內容就需要經常更新教學內容。而且新能源材料專業作為一門新興專業, 市面上教材較少。因此, 根據學生的接受能力及課程的基本要求和特點, 我們選擇自編教材, 使教材內容既具備專業權威性, 又具有學科前沿性。

　　教材內容分兩部分:精讀部分和泛讀部分。精讀部分為固定不變部分, 包括專業英語詞匯、科技英語語法、寫作特點、翻譯技巧部分和材料科學與技術的發展及材料性質, 這部分是學習的基礎, 重點圍繞在新能源材料專業領域中的基本英語詞匯、習慣用語、寫作特點等, 有針對性的進行介紹, 并注重對本專業領域聽說讀寫等方面英語能力的培養。泛讀部分為及時更新部分, 及時搜集關于新能源材料行業的最新動態方面的英語資料, 選擇新能源材料相關領域近三年發表在本專業權威期刊中的文獻作為教學內容, 及時補充新增的詞匯, 同時擴大學生的知識面, 使其了解新能源材料專業前沿科技和最新發展動態, 并能更深入地掌握專業英語的特點。在這樣的教學中, 突破了教材的限制, 及時更新教學內容和教學素材, 有利于實現提高學生專業英語應用能力的目標。

　　2. 教學方法的改革。

　　如前所述, 新能源材料專業是一門多學科交叉的新興學科, 涉及知識面較廣。因此, 首先作者充分利用多媒體技術, 形象生動地展示教學內容, 從而提高教學效率, 同時結合板書, 及時總結, 便于學生理解和掌握。專業英語詞匯的含義相對比較單一, 通常同一類詞都有相同的詞根。因此, 在教學過程中, 結合板書, 及時總結具有相同詞根的詞匯, 比如“tri-”是跟數字三有關的前綴, 從而加深學生印象, 同時方便學生掌握。其次, 為了達到良好的教學效果, 引入多元的教學方式。

　　對于教學內容的精讀部分, 以教師授課為主, 對教學內容進行詳細講解, 同時引入啟發式和討論式教學方式, 以更利于學生掌握新能源材料領域中的常用專業英語詞匯、長難句的分析方法和翻譯技巧, 從而使學生具備一定的專業英語閱讀和翻譯的能力。對于教學內容的泛讀部分, 學生作為主導, 以學生討論式、計劃內自學方法為主, 同時與教師授課結合, 由教師及時擴充專業詞匯并總結新增知識點, 從而達到進一步提高學生閱讀和翻譯專業英語資料能力的目的。這樣的教學方式實現了學生上課認真聽講并積極參與、課后積極請教的教學效果, 達到了預期的教學效果。最后, 調整專業英語課程的開設時間, 比如放在本科教學的第五個學期或者第六個學期, 這樣既能與基礎英語存在時間上的銜接, 而且也學習了部分專業基礎課程, 從而能更有效地學好專業英語。

　　3. 課程考核方式的改革。

　　合理應用考試這一重要教學手段, 能比較客觀地獲得學生掌握知識的情況, 了解教學效果, 結合教學情況, 有利于進一步提出教學改革的方案。目前專業英語的考試形式比較單一, 大部分是以句子翻譯和短文寫作為主。而學生只關注考試分數, 考前突擊復習, 也因此獲得了比較理想的成績, 但往往過后就忘, 達不到教學目的。為了達到較好的教學目的, 我們專業英語的最終成績由平時成績和期末成績綜合決定, 其中平時成績占百分之三十, 期末成績占百分之七十, 并在上課之初就告知學生這門課的考核方式。平時成績由考勤、平時作業、課堂表現等綜合評定;期末成績由考卷分數評定, 在試卷的擬定中以提高學生對新能源專業英語的應用為主導, 在兼顧學生需要掌握的常用專業詞匯的情況下, 提高主觀題的比例, 比如給出幾句話或者整段話, 讓學生通過前后文意思或者結合前后綴理解詞匯, 從而使考試更能反應學生的綜合運用所學知識解決問題的能力。這種考核方式能夠調動學生平時學習的積極性和主動性, 從而提高了專業英語的教學效果, 最終提高了學生的綜合素質。

　　四、結語

　　總之, 專業英語學習對提高學生的英語應用能力、適應未來專業交流需要具有重要意義。新能源材料是建立在多學科交叉基礎上的新興學科, 要想真正學好這門課程并不容易。在新能源材料專業英語教學過程中, 我們根據教學現狀的實際情況和專業特點, 對教學內容、教學方法及考核方式進行了調整和改革, 改善了教學效果, 提高了學生的綜合能力, 并為學生的進一步深造和增強就業競爭力打下了良好的基礎。

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