[摘 要] 學校組織文化不僅是學校自身所產生的文化現象，更是學校管理理念的重要呈現，具備表層、中層及深層三個不同層次的架構，學校組織文化的關鍵便是中深層次文化。學校組織文化是通過文化的途徑對學校管理進行影響，所以其具備硬性管理無法實現的導向、約束、凝聚及適應等相關功能。現階段，我國學校組織文化建設過程中依然存在著較多問題，文章就如何加強學校組織文化建設進行深入研究。

　　[關鍵詞] 學校 組織文化 文化功能

　　一、研究背景

　　目前，我國基礎教育正面臨著市場化、信息化及全球化教育的重大挑戰，人們對于教育質量有著越來越高的要求。學校作為教書育人的重要場所，其發展必然面對著巨大的壓力，新時代對學校發展提出了全新的需求。基礎教育必須作出變革，變革的最終目標便是提供更高質量的教育，推動我國教育事業又好又快的發展。在2010年7月29日，我國出臺了《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》(以下簡稱《綱要》)，其中清晰地提出需要將加強教育品質擺在教育變革的第一要位，特別需要關注教育的深層含義及如何創建形成高品質的教育工作體制與管理機制。此次教育制度的變革必然是一次革命性的改革，其目標便是可以形成更高品質的教育。《綱要》中明確指出：“加強學校的效能、辦學效益、創建學校組織文化以及效能的高效管理是整個改革工作的核心所在。”

　　當前，我國學校組織改革依然處在自我探索時期，即使伴隨社會的快速發展，我國學校組織文化創建與發展已經引起了各個方面的高度關注。為了能夠從社會中引入更多、更為優質的資源，愈來愈多的學校從自身實際出發，明確了相應的發展計劃，重視特色辦學，同時將其作為加強本身綜合競爭力的關鍵途徑，借此取得更加理想的教學品質，達到經濟社會發展的具體需求，打破以往相對滯后的教育管理機制的約束，促進學校組織文化更深層次地發展。教育的不斷發展與學校領導的大力扶持密切相關，組織文化能夠使所有領導人員產生高度統一的處世定律與價值觀，其引導所有成員更好地管理學校，為學校加強管理、提高辦學品質提供了良好的渠道。當今全球發展日新月異，教育行業所處的環境同樣發生了翻天覆地的變化，學校管理唯有與時俱進，才能更好地適應新狀況、面對新挑戰。近幾十年，關于如何加強學校管理、創建高品質學校的問題，專家學者們實施著由理論至具體實踐等多個不同層面的摸索，同時先后作出了一系列的改革措施，如校本管理、校長負責制度及現代化學校制度變革等。近年來，伴隨組織管理科學對于組織文化探究的日趨完善，組織文化創建被看作是加強組織管理效率的主要渠道之一，學校組織文化創建同樣被教育管理學術界看作是加強學校管理的高效方式[1]。

　　二、學校組織文化概述

　　(一)學校組織文化的含義

　　1.組織文化的概念

　　組織文化指的是某個特定組織所具備的、為全部組織人員一同持有的信念、價值、規范、行為形態及基本假設的統稱。組織文化往往能夠經過組織內部精神、行為、物質及制度等多個層面的要素展示出來，如組織的遠景、理念、信念、使命、態度、價值及組織制度等，組織傳說、儀式、口號、故事、標識物、組織符號及組織運行方式等。

　　2.學校組織文化的概念

　　學校組織文化指的是學校在較長時間的教育實踐工作，以及與各式各樣環境要素間的互動環節所創建與累積的同時為所有組員所認可與遵守的價值、信念、態度、假設、期望等價值理念機制，程序、制度、紀律、儀式、氣氛、準則及教與學的行為模式等行為規范機制，校園環境、學校擺設、校舍建造及標志物等物質風貌機制。

　　充分考慮組織文化組成要素及所有要素間存在的關系，筆者認為學校組織文化主要由以下幾點要素組成。

　　第一，共享價值觀。學校的共享價值觀是某個學校在長時間的教育實踐具體環節所創建與累積的同時為學校所有師生員工所認可的與遵循的傳統，包括價值理念(教學觀、人生觀、教育觀等)、道德情感、信念、心理情趣、假設、思維形式、政治觀念及人生態度等。此價值觀機制中所涵蓋的各個要素是無法分割的，部分則是相互包含的。共享價值觀機制等同于普通組織文化組成要素的兩類核心要素，即價值觀與基本假設，其價值觀內容涵蓋了普通組織的教育教學共享價值觀與共享價值觀內容。

　　第二，學校行為規范。其所指的是學校組織所有人員共同遵守的行為守則。就概念層面而言，與普通組織文化組成要素完全一樣，然而其具體內容卻存在著較大差異。學校行為規范主要有顯性與隱性兩種不同的形式，顯性的學校行為規范指學校管理中的制度內容，涵蓋學校各式各樣文本化、條例化的行為規范、規章制度及紀律等;隱性的學校行為規范指學校中那些約定俗成的規范、無形的習慣等。

　　第三，學校行為形態。其所指的是學校主體所展示出的文化形態，內容大致涵蓋：教師的思維模式、生活模式、行為模式，以及以此為基礎所產生的教風、校風與學校氛圍的具體展示等，呈現為各類方式的體育、文化及娛樂活動等。學校行為形態是共享價值觀體系與學校行為規范的重要體現。

　　第四，學校物質風貌。在學校組織文化所有組成要素中，尤其需注意的是學校物質風貌要素，其是學校組織文化最重要的外在表現，是校園當中具備較強的文化意義、承載濃厚文化內涵的物質環境，如建筑設計、雕塑、宣傳欄及庭院布局等均歸屬物質風貌的范疇。學校自身本就是承載文化的一種組織，向學生們傳遞著各種文化知識，教師扮演著文化傳遞者的角色，所以由某個學校的宣傳標語、宣傳欄、雕塑及校刊等相關物質展示當中可以了解該學校的文化。

　　(二)學校組織文化的功能

　　學校組織文化存在于學校組織的所有方面，按照組織文化的特點，融合學校組織文化的獨特形式，可將其劃分為精神文化、行為文化、物質文化及制度文化四個不同的方面，其是學校組織文化體系中互相關聯、不可分割的要素，從不同角度充分展現出了學校的組織文化。學校組織文化是聚集與鼓勵學校所有成員實施教學教育變革、促進學校快速發展的主要力量，在學校發展和變革過程中具有巨大的作用。恰如美國管理學專家托馬斯·彼得斯所講的那樣：“一個偉大的組織能夠生長存在下來，最主要的條件并非結構形式或管理技能，而是我們稱之為信念的那種精神力量，以及這種信念對于組織的全體成員所具有的感召力。”在正常狀況下，學校組織文化具備下述幾點功能。

　　推薦閱讀：《東方收藏》于2009年7月出版創刊。根據中央關于提高國家文化軟實力，推動中華文化走向世界，增強中華文化的國際影響力的倡議部署。