摘要：本文首先簡要闡述了行動導向法的特點以及其在計算機網(wǎng)絡基礎課程中的實踐運用，進而分別從科學劃分小組、創(chuàng)設職場情境、學生主體地位、展開全過程評價四個方面分析具體應用要點，旨在調(diào)動學生學習興趣，培養(yǎng)學生的思維理念和實踐能力。

　　關鍵詞：行動導向法;計算機網(wǎng)絡;課程教學

　　計算機網(wǎng)絡基礎課程內(nèi)容復雜、實踐性強，需要學生在充分掌握理論知識的基礎上，能夠?qū)⑵鋺糜趯嶋H動手操作中。將行動導向法應用于計算機網(wǎng)絡基礎課程教學中，應堅持學生主體地位，將教學焦點轉(zhuǎn)向?qū)W生，全面提高學生的理論認識和動手能力。

　　一、行動導向法特點分析

　　行動導向法是一種較為先進的教育理念和教學方法，任何一種職業(yè)能力的培養(yǎng)都需要切實可行的教學課程來完成，堅持行動導向法，能夠有效幫助學生尋找更加適合講解計算機網(wǎng)絡基礎課程的教學方法，培養(yǎng)更多的技術應用型人才。行動導向法堅持以人為本的教學理念，認為人始終處于不斷發(fā)展過程中，并能夠借此實現(xiàn)自我學習、自我批判、自我優(yōu)化，學習本身就是一個通過外部控制實現(xiàn)自我控制的方式[1]。

　　行動導向法更加強調(diào)將學生作為核心主體，設計教學方案、展開教學活動。需要教師堅持職業(yè)導向，堅持學生在整個課堂活動中的主體地位，促使學生能夠擁有較高的學習興趣和參與意愿，將理論與實踐相結合，令學生能夠?qū)τ嬎銠C網(wǎng)絡基礎課程擁有全面而深刻的認識，從而培養(yǎng)出將理論與實踐相結合、具備創(chuàng)新理念的計算機網(wǎng)絡專業(yè)技術人才。

　　二、行動導向法在計算機網(wǎng)絡基礎課程中的實踐運用

　　1.布置學習任務

　　將行動導向法應用于計算機網(wǎng)絡基礎課程教學活動中，應當以教學任務為驅(qū)動，保持學生個性特征、課程類型、教學目標之間的一致性和契合性。計算機網(wǎng)絡基礎課程是一門以實踐為主、理論為輔的學科，需要學生不僅能夠充分掌握計算機專業(yè)理論知識，還應不斷加強編碼能力和技術水平，整個教學活動中，應當堅持培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和操作能力。展開課堂教學時，當教師講解完基礎的計算機網(wǎng)絡基礎課程后，及時布置學習任務，將行動導向法貫穿其中，完成整堂課的高效教學。首先，在進行計算機網(wǎng)絡基礎課程教學設計時，應當充分考慮課程進度和學生學習情況，設定符合學生學習水平的教學任務，盡可能保持難度適中，能夠通過學習任務衡量學生學習水平，讓學生積極參與，從而讓學生能夠透過課堂教學得到收獲和成長，感受到計算機學科的理性魅力。其次，在設計教學任務時，應當堅持以教學目標為導向，把握教學進度，合理規(guī)劃實踐，讓學生能夠透過計算機網(wǎng)絡基礎教學課程掌握理論知識。再次，在設計學習任務時添加趣味性因素，確保任務設置能夠具備吸引性，保持師生之間的互動交流，激發(fā)學生的學習興趣，從而透過豐富多彩的任務學習計算機專業(yè)理論知識、提高操作實踐水平[2]。例如在學習完第一單元的教學內(nèi)容認識計算機網(wǎng)絡后，教師可以提出適當?shù)膯栴}，引導學生繪制網(wǎng)絡拓撲結構圖、分析網(wǎng)絡拓撲結構、借助VISIO軟件繪制網(wǎng)絡拓撲結構圖。

　　2.創(chuàng)設教學情境

　　現(xiàn)階段，展開計算機網(wǎng)絡基礎課程教學，應當在課堂中創(chuàng)設靈活有趣的教學情境，將計算機網(wǎng)絡基礎課程中的知識點與實際教學情境實現(xiàn)有機相融，而這也是應用行動導向法完成教學活動的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設教學情境，能夠讓學生感覺到身份的轉(zhuǎn)變，體驗不同的社會情境，提高積極性和主動性，并能夠透過不同的教學情境，加深知識點的認識和理解，不斷優(yōu)化計算機網(wǎng)絡基礎課程的認識和理解[3]。例如，在學習到組建雙機互聯(lián)網(wǎng)絡的計算機網(wǎng)絡知識點時，可以將教學情境設置為職場環(huán)境，教師提出相應問題，通過有效問題積極引導學生學習，引領學生自己動手查看以太網(wǎng)的MAC地址、MAC幀地址，并檢測網(wǎng)卡的工作狀態(tài)，引導學生能夠透過不同的教學情境加深認識與理解，提高自主學習能力。

　　3.編制項目計劃

　　將行動導向法和項目教學相結合能夠有效推進教學活動的展開，引領師生共同完成一個完整的教學項目。在計算機網(wǎng)絡基礎課程教學中，包含許多復雜的教學知識點，如安裝網(wǎng)卡、建立網(wǎng)絡拓撲、配置網(wǎng)絡設備等，這些都可以被看作是一個獨立的項目。更好的推進行動導向法在實際課程中的應用，應當清楚編制項目計劃，以計算機網(wǎng)絡基礎課程為基礎，給學生一個總體的教學目標和方向，明確項目目標，給予學生指引。項目計劃的制定將主要圍繞計算機網(wǎng)絡基礎課程教學中的項目教學法展開，根據(jù)教師既有工作經(jīng)驗和學生學習情況展開組織和規(guī)劃，主要采用分組教學的方式展開學習。

　　4.實施項目計劃

　　項目實施對于行動導向法在計算機網(wǎng)絡基礎課程中的教學效果起到十分重要的作用，在展開計算機網(wǎng)絡基礎課程項目實施的過程中，應當做好以下幾個方面的準備。第一，教師應當對教學方式進行科學合理的設計，并采用標準化、規(guī)范化的術語方式，設計切實可行的教學任務和教學目標。教師應當對學生展開全方位、系統(tǒng)化的認識和了解，對不同專業(yè)課程的類型特征、計算機人才的發(fā)展現(xiàn)狀和職業(yè)要求、計算機市場環(huán)境變化進行綜合考量，從而設計出更加符合學生特點、符合就業(yè)市場要求的教學方案。第二，導言作為應用行動導向法展開計算機網(wǎng)絡基礎課程的關鍵內(nèi)容，需要教師靈活設計，從學生的興趣點和關注點出發(fā)，將興趣與理論知識相結合，有效調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生主動投入到學習過程中。第三，無論是在日常的理論教學，還是在不同單元設置的教學任務，教師都應該充分予以關注和重視，設計豐富多元的教學方法，引導學生全身心加入到計算機網(wǎng)絡課程基礎教學活動中。例如，教師可以將復雜的知識點，以思維導圖的方式系統(tǒng)性概括整個教學體系，讓學生能夠更加直觀、清晰地了解計算機網(wǎng)絡知識脈絡，將重點知識點采用不同顏色進行標注，將重點、次重點進行合理劃分，推進學生理性探索計算機網(wǎng)絡基礎課程知識。

　　5.項目展示與評價

　　將行動導向法應用于計算機網(wǎng)絡基礎課程的過程中，教師想要取得良好的教學效果，需要對學生的實際學習情況進行項目展示和評價。通過教學評價，能夠讓學生了解自己的學習水平和教學重點，更加積極主動地投入到課程教學中，正向評價給予學生自信，即使是負向的評價也能夠讓學生透過錯誤，提煉出經(jīng)驗。在項目展示和評價過程中，學生能夠不斷增強知識探索的意識，推進行動導向法的順利實施。

　　三、行動導向法在計算機網(wǎng)絡基礎課程中的運用要點

　　1.科學劃分小組

　　教師應當根據(jù)班級同學學習情況和個性特征，科學劃分小組，每個小組都擔當著項目開發(fā)團隊的作用。每組由4到5人組成，并由小組成員經(jīng)過推舉，選出一名成員擔任組長。組長在整個小組中扮演關鍵角色，成為搭建教師和小組成員之間的溝通橋梁，當教師下達具體的項目任務、項目目標后，小組組長帶領各位組員一起參與討論積極互動，制定項目實施計劃、人員分工，最后完成任務[4]。

　　2.創(chuàng)設職場情境

　　運用行動導向法，教師可以根據(jù)教學目標和教學任務為學生搭建合理的教學情境，比較典型的教學情境就是職場情境。與一般的教學方法相比，創(chuàng)設職場情境能夠讓學生更加有參與感和投入感，引導學生在明確教學任務的情況下進入課堂，采用不同情境靈活引導學生動手實踐、完成任務，通過合適的引導，學生能夠了解到理論知識如何應用，將來在職場生活中哪些知識比較關鍵重要。職場教學情境也會促使學生更有興趣參與互動，完成任務的主動性也會不斷提高。如果創(chuàng)設的職場情境與知識點貼合、難度適中、內(nèi)容有趣，還可以激發(fā)學生的自主創(chuàng)新能力和內(nèi)在潛力。

　　3.實施全過程評價

　　評價一方面是對學生學習知識的總結評價，另一方面也是貫穿于整個教學活動中，對學生的正向鼓勵。具體來講，首先，教學評價應當注重綜合性，將評價重點放在學生通過這堂課收獲了什么、有哪些進步，而不是單純從作品質(zhì)量和成績高低進行衡量。其次，教學評價應當堅持系統(tǒng)性，應當充分關注整個教學活動中動態(tài)的、持續(xù)的學生表現(xiàn)，將定量評價和定性評價相結合，不要輕易否定學生。最后，對于小組合作宜采用觀察的方法，學生的協(xié)作意識、合作精神無論是在學習生活，還是在工作職場中都起著十分重要的作用，教師應當適時予以正面反饋，采用積分評價的方式。

　　綜上所述，行動導向法以學生為核心，引導學生透過不同的教學情境和項目實踐，加深對計算機網(wǎng)絡基礎課程的認識和理解，更加全面化、系統(tǒng)化的提高學生學習能力，培養(yǎng)計算機人才。

　　參考文獻：

　　[1]車志毅.分析中職計算機網(wǎng)絡教學中行動導向法的運用[J]電腦知識與技術，2021，17(06)：107-108

　　[2]徐琰.中職計算機網(wǎng)絡技術課程教學中行動導向法的應用探析[J]現(xiàn)代職業(yè)教育，2021(08)：92-93

　　[3]李慶.行動導向法在WEB應用開發(fā)課程中的應用[J]電腦知識與技術，2019，15(19)：176-177

　　[4]盧莉娜，胡雋.基于行動導向法的計算機信息類課程教學方法的研究[J]試題與研究，2019(14)：145

　　推薦閱讀：計算機網(wǎng)絡安全問題及防范措施