摘要：新時代背景下，各種先進的技術被應用到了教學中，微課就是其中之一。為了使此項教學活動能夠取得理想的教學效果，小學信息技術教師需要不斷加強對微課教學法的研究，積極應用微課技術來輔助做好課堂教學，充分激發出小學生的信息技術學習動力，使微課真正發揮出促進小學生信息技術學習的作用。

　　關鍵詞：信息技術;微課教學;策略探討

　　隨著信息化技術的不斷發展，以及新課程改革工作的不斷推進，微課在教學中的應用也逐漸得到人們的關注，并取得了良好的教學效果。所謂的微課指的是教育工作者基于教學目標和內容，以多媒體技術形成五分鐘左右的音頻或視頻教學材料，其主要載體是教學視頻，有機整合了教育工作者在實施教學活動中的各方面教學資源。和傳統課堂教學相比，其突出的優勢在于有著較強的針對性，能夠將教學重點突顯出來。

　　1 加強信息技術工具認知

　　新課改背景下，教師不僅要熟練掌握教材要點，而且要將信息技術工具與教學內容相結合。教育改革的同時，創新改造教學設計，海選資料，綜合性利用。教師需在教學前做好準備工作，反復改良教學方案，著力于以學生為中心的素質教育，以賽促教、學、改。掌握智慧課堂，發揮微課提升學習質量的作用，促進教師教學水平和信息技術在小學課堂中實踐能力的大幅提升。加強微課在課堂的實際應用，要求教師加強對信息技術工具的認知，不斷增強教學水平，熟練操作信息技術工具，更好地幫助學生完成課堂。互聯網時代背景下，開展翻轉課堂，在微課的基礎上改革改進教學模式，推進教育教學信息化建設。加強教師信息教育技術素養、網絡應用軟件制作能力培訓，課堂中根據學生素質能力，設計多層面多功能微課教學。嚴謹設計教學方法、高質量課上提問，幫助學生全面發展，提升學生信息技術操作水平。

　　2 培養學生自主能力

　　學生的學習不僅僅是被動地接受知識，還需要主動去探求新知、發現問題。微課可以通過對信息進行加工與共享來滿足不同群體對于教學內容和教學方法多樣化的需求。小學信息技術課程標準指出：“培養小學生自主學習能力”在這個過程中教師要注意激發學生興趣，引導其積極思考并嘗試解決問題;鼓勵學生大膽質疑探究、發表自己獨特見解，使之主動參與到課堂活動中去;注重培養學生的創新能力和實踐應用意識。微課作為現代信息技術運用與教學中重要組成部分，能夠幫助教師完成課堂任務并提高教育質量，同時也是小學生獲取新知識、拓展學習空間的有效形式。

　　3 尊重學生的主體地位

　　新課改背景下，教學改革提升以“生本理念”為主，所以，小學信息技術教師可以建立一個師生平等的和諧關系，為學生的學習創造良好的環境，在“線上+線下”的時間里充分體現出對學生主體地位的尊重，讓學生主動投入到微課學習中。小學信息技術教師應改變以往的嚴厲形象，深入學生的內心積極與學生進行交流，進而了解學生對微課的需求。教師應給予學生積極的鼓勵，保證學生勇于質疑，讓學生通過提出問題、討論問題的方式來解決問題。學生在微課教學模式下如果遇到難以解決的問題，教師不能直接進行講解，而是需要給予學生獨立思考的空間，讓學生在潛移默化中具備自主分析、自主解決問題的能力[3]。微課教學模式下，學生只有在獨立思考的過程中思維才能夠得到發展。課堂教學中，信息技術教師還需與學生進行密切的情感交流，以朋友的身份與學生相處，進而促進小學信息技術教學成效的提升。

　　4 增強學生的參與感

　　在進行微課的制作中，應該讓學生參與進來，實現學生實踐能力、創新能力的提升，發揮出微課在推動學生全面發展中的作用。在增強學生的參與感中，可以讓學生作為演員，直接參與到微課內容當中，演示課程中的一些內容，激發學生的參與感，實現整體教學效果的改善。其次，可以指導學生自己進行微課的制作，讓學生自主創新與思考，提升對各種信息技術知識的掌握程度，讓學生對微課的內容形成更為深刻的理解，實現學生綜合素養的改善。在制作微課的時候，教師可以充分地放權給學生，讓學生能夠積極地參與進來，在不斷地思考與創新中，實現學生參與感的提升。

　　5 運用微課輔助，提升學習效率

　　在教學過程中，教師要時刻注意課堂教學的效率，利用最少的時間向學生傳遞最多的知識，學生對于學習效率是十分敏感的，如果教師占用其時間過多，就會對相應的科目和教師產生負面情緒，而教師也應當時刻注意對于效率的提升。因此，微課通過其短小精干的特點，以及對知識總結歸納的準確性，能夠幫助學生在最短的時間內完成對應知識的學習，并且建立了對學生開展自學能力的培養和引導，而信息技術科目有許多知識是需要學生通過自己的努力進行探究的，是對于課本知識內容的有效延伸，也是對學生掌握計算機網絡這一現代生活必須技能的重要組成部分。

　　6 結合課堂，提升信息技術教學效果

　　在教學過程中，教師可將微課和課堂教學結合，以此提升信息技術教學效果。微課的教學形式，具有非常獨特的優勢，也存在一定的弊端。較短的課程時長，使得教師很難把所有內容融入微課，在微課中，教師可以針對一些重點、疑點、難點問題進行具體的講解，以此來突出重點，使學生能夠重復且隨時觀看重點視頻。利用這種方式，教師可將微課與課堂教學很好地結合，以收獲更好的教學效果。除此之外，在制作微課時，教師也可以結合小學生的興趣和偏好，將一些流行的、他們感興趣的元素融入微課，以此來提升教學效果。比如，教師可以在制作微課時，融入動畫、動漫、音效、特效等元素，吸引學生注意力，使學生在利用微課學習的過程中，更加投入更加專注。

　　微課符合小學生課堂注意力集中時間短、習慣運用具象思維思考問題的特性，能夠有效催生小學生的學習興趣，并能鍛煉和提高他們的自主學習能力。不僅如此，微課所具備的即時性有利于學生的泛在學習，充分挖掘潛在學習能力，達到提高學生信息素養的目的。微課播放時間較短，但制作時間和成本卻不容小覷，體系化微課開發更加耗費人力、物力。如何集中人力、物力，有效開發出體系化的小學信息技術微課仍然值得我們進一步研究。

　　參考文獻

　　[1]孫俊會.微課在小學信息技術學科教學中的應用策略探究[J].中國多媒體與網絡教學學報(下旬刊)，2020(12)：170+172.

　　[2]狄杰利.微課在小學信息技術教學中的設計與應用分析[J].求知導刊，2021(17)：77-78.

　　[3]江靜.小學信息技術教學中微課的應用與實踐探析[J].小學生(中旬刊)，2020(10)：80

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