這篇信息技術論文投稿發表了微課在信息技術課堂的應用，論文主要探討了信息技術課堂上微課的使用研究，分析了信息技術課堂的性質特點，論文對微課的硬件設備和時間條件足夠充裕，論文探討了其不同之處和不同需求，開展微課教學時能夠將教學的質量和效率全面提高。

　　關鍵詞:信息技術論文投稿,課堂應用,注意事項

　　微課這個詞到目前為止已經成為人盡皆知的教育熱點，它主要是以視頻為主題的教學模式，對老師在進行課堂講解中關于某個知識點的難點和重點進行詳細視頻講解展示，或者是在教學中展開教與學的互動性精彩活動過程。然而在教學中基于計算機上的信息技術課對微課的廣泛使用有著更好的前提條件，為此文章就信息技術課中的微課應用做以充分了分析與了解。

　　一、不同之處

　　微課是在基于網絡的前提下展開視頻播放教學，因此很多中小學的學科微課出于硬件條件的因素只能在課后進行微課學習，通常情況都是在家中學生進行自主的學習，而且微課的學習對學生自身的積極主動性有著一定的幫助。但是信息技術課程與其他科目的特點有所不同。信息技術課程是直接面對電腦進行操作的科目學習，每節課都留有大量的時間讓學生去進行自主探究，這些題目的探究都是基于電腦上，因此對微課來講硬件設備和時間條件足夠充裕[1]。

　　微課是動手性較強的課程學習，信息技術課程需要學生進行大量的操作練習，普遍的課堂教學并非一對一式的知識傳授，學生在進行電腦操作時難免會出現錯誤操作的時刻[2]，比如在學習Excel導入數據時，學生只是對老師的數據導入命令有所記憶，而忘記老師在操作前進行A1單元格的選擇。這不僅是老師的錯誤，還在鼠標的移動軌跡上速度很快導致學生難以跟上進度。這些日積月累的問題終究會變成學習中的阻礙，為此將這些細微操作進行微課傳授，加以文字性的重點突出，這樣的方式有利于學生的自我學習和自我記憶。

　　在課堂中學生各自的吸收能力不同致使微課的講解也有所不同，進行動手操作的學習中學生會因為各自的條件產生參差不齊的學習效果，面對所有學生所出現的問題老師并不能顧全大局，但統一問題解決又浪費很多學習時間，這類的問題在教學中尤為突出。為解決這一問題，微課就起到很好的作用，這也是分層教學的價值所在。

　　二、不同需求

　　(一)微課類型

　　微課的教學方式多種多樣，比如講授類、問答類、討論類、練習類、自主學習類和合作學習類等，大都是符合學生在家中進行的科目學習。此外，在教學環節上微課大致分為課前復習、課中學習、課后溫習等幾大類，結合信息技術課程的綜合性強和課時較長因素，在進行微課使用在信息技術課堂上主要分為操作性的知識學習、反復練習、總結拓展、合作學習和探究學習等幾類。

　　(二)課題不同

　　信息技術課程主要分為理論性的知識傳授和復習，實踐性的知識傳授和復習，關于作品的制作和評價等幾大課型。并且不是所有的科目都要進行微課講解，比如理論性的知識傳授和復習，這主要針對的是老師與學生間進行互動性的知識講解，使用微課反而會影響知識講解。微課的應用主要是偏向于實踐性的制作與動手。關于實踐性的知識講解，主要是對知識的構建和學生的主動學習，老師需要做到積極的引導與監督，然而過多微課操作指導又會讓學生失去主動力，對微課應用產生依賴，形成以微課為主的被動性學習狀態。關于實踐操作的知識復習，需要微課對所有的科目題型都進行制作講解，不能僅限于一種題目，但由于學生各自的吸收力不同，導致知識并不能讓全部的學生都消化，自身的作用與老師的講解知識有所重復，這就要求演示性的微課進行知識點的查漏補缺。關于作品類的制作課程，本身就是

　　構建知識框架和鞏固提高知識的課程類型，同時有助于學生的自主能力提升。學生作為主體，微課的制作需要嚴謹，內容應該針對課程的重難點，或者有指導意義的創新性課題展示。

　　三、注意事項

　　(一)基本要求

　　信息技術是基于計算機基礎的學習，而微課以視頻展示為主，為此展開信息技術課堂的微課應用最好是進行屏幕錄像的音視頻錄制，對配音進行清晰錄制，對時間進行充足要求，對分辨率的要求較高[4]。

　　(二)字幕要求

　　除開頭結尾的教學目標外，還需對重點內容進行文字強調，方便學生關注操作技法的要求。連貫性的知識點文字說明為學生的學習節省了很多時間。

　　(三)課程時長

　　微課一般設置時間不超過5分鐘，因為課時的限制要求微課將課堂的內容簡化，不要將幾個知識點全部集中在一個視頻中，要確保學生對微課講解的正確知識進行定位和記憶。

　　(四)相關資料

　　微課應用除了有系統性的教學目標、重難點和學習總結設計外，還應該具備配套的教材資源和習題素材，比如簡單的圖文說明會比單一的圖形或者文字闡述更加清晰，便于知識的鞏固和強化。

　　四、結語

　　微課作為輔助性的教學手段，因此對微課在信息技術上課堂上的直接使用需要有的放矢，不能只是為了教學形式而展開微課的教學，更不能在貪圖簡便上使用微課進行課程教育。在教學課堂上進行微課教育的目的并不是只有微課才能進行課堂開展，據相關統計，老師在教學中可以進行注意型的微課引入，并且將教學方法與教學策略一同改進，在精益求精中展現課堂的高效性和可行性。同時，微課的教學理念是“重視引導，細微入手，輕松學習”，在開展微課教學時能夠將教學的質量和效率全面提高。

　　參考文獻:

　　[1]周敏芳.微課在信息技術課堂上的應用[J].考試周刊，2017(12).

　　[2]黃培文.微課在信息技術教學中的應用探索[J].中小學電教，2015(5):26-27.

　　[3]林永和.研精闡微微課不微———談微課在信息技術教學中的應用[J].福建教育學院學報，2015，16(11):115-117.

　　[4]杜青萍.微課在信息技術教學中的應用探索[J].教育:文摘版，2016(4):00236.

　　作者：彭南京 單位：湖南省華容縣第一中學

　　推薦閱讀：《中國信息技術教育雜志》創刊于2000年，《中國信息技術教育》雜志是國家新聞出版總署批準的海內外公開發行的國家級刊物。