摘要：由于現(xiàn)階段我國科技發(fā)展迅速，隨著互聯(lián)網(wǎng)在我們生活中的逐步滲入，越來越多的人開始注重互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，將互聯(lián)網(wǎng)使用滲透到各行各業(yè)，就連高校教學(xué)也十分重視，在高校逐步實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代。目前，在高校審計(jì)教學(xué)改革中，為逐步提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，將互聯(lián)網(wǎng)融入其中。因此，我國在這樣的社會(huì)環(huán)境與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，建立了大數(shù)據(jù)時(shí)代的公共框架。而在公共部門中審計(jì)機(jī)構(gòu)顯得尤為重要，目前我國此類人才還較匱乏，所以我國高校教育應(yīng)注重對(duì)審計(jì)學(xué)科人員的實(shí)踐培訓(xùn)，培養(yǎng)符合審計(jì)發(fā)展需要的人才，才能持續(xù)、健康的發(fā)展審計(jì)文化。

　　關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);應(yīng)用型;高校;審計(jì);實(shí)踐教學(xué)

　　高校所培養(yǎng)的審計(jì)人才通常是指審計(jì)機(jī)構(gòu)，在利用有關(guān)資源處理業(yè)務(wù)活動(dòng)和進(jìn)行內(nèi)部控制時(shí)，對(duì)其適當(dāng)性、合法性和有效性的審查后，進(jìn)行確認(rèn)、評(píng)價(jià)、咨詢的行為，旨在促進(jìn)完善管理控制、防范風(fēng)險(xiǎn)，從而創(chuàng)造效益。隨著大數(shù)據(jù)在生活工作中的不斷深入，互聯(lián)網(wǎng)逐步實(shí)現(xiàn)將審計(jì)人員從枯燥、乏味的工作中解救出來，這就在一定程度上促進(jìn)審計(jì)工作的高效率，同時(shí)也說明審計(jì)工作對(duì)應(yīng)用型人才的需求增加，由此促進(jìn)學(xué)校培養(yǎng)審計(jì)應(yīng)用人才事業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本文從我國高校教學(xué)現(xiàn)狀、教師配備、教學(xué)方式等方面進(jìn)行分析，良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

　　一、高校審計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的原因

　　《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，要“培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的各類人才，數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”[1]，其中大部分屬于應(yīng)用型人才，而且隨著計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)與普及形成大數(shù)據(jù)時(shí)代，大數(shù)據(jù)時(shí)代為我們的生活和工作帶來便利，也豐富了我們的日常生活，而在這樣的社會(huì)環(huán)境下，也就對(duì)高校進(jìn)行審計(jì)教育提出要求，需要將高校審計(jì)人員培養(yǎng)成應(yīng)用型人才，這就為高校培養(yǎng)審計(jì)應(yīng)用型人才提供條件，因此在高校內(nèi)應(yīng)該本著“基礎(chǔ)理論適度、專業(yè)知識(shí)牢固、應(yīng)用能力突出”的理念，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)改革目標(biāo)。

　　二、審計(jì)教學(xué)實(shí)施信息化的必要性

　　現(xiàn)今在科學(xué)技術(shù)不斷改革與創(chuàng)新的情況下，各個(gè)行業(yè)都步入信息化建設(shè)的步伐，使得行業(yè)信息化飛速發(fā)展起來，致使審計(jì)所接觸的對(duì)象和面臨的內(nèi)容都變得復(fù)雜多樣，審計(jì)所處的現(xiàn)實(shí)環(huán)境也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，隨之而來的是審計(jì)難度和問題。如今的審計(jì)不再是單純的統(tǒng)計(jì)監(jiān)督，審計(jì)對(duì)象已逐步延伸到電子化信息中，因?yàn)閷?shí)現(xiàn)審計(jì)信息化不僅能大大提高審計(jì)能大大提高審計(jì)的工作效率，也能使審計(jì)工作完善度更高。所以實(shí)施高校審計(jì)信息化教學(xué)改革是不可置否的，這也是促進(jìn)我國高校審計(jì)信息化建設(shè)進(jìn)步發(fā)展的主要措施。

　　三、影響高校審計(jì)實(shí)踐的原因

　　(一)教師教學(xué)水平不足

　　現(xiàn)在雖然大部分高校在招聘教師時(shí)對(duì)教師隊(duì)伍的學(xué)歷要求較高，要求至少是碩士，甚至部分本科院校在招聘是都以博士學(xué)歷的高端人才為首選，這些教師的專業(yè)素質(zhì)都很高，論學(xué)術(shù)水平更是毋庸置疑，但是在制定教學(xué)課程時(shí)很多教師都是根據(jù)自己的愛好和學(xué)習(xí)體系去選擇并授課。對(duì)于大部分老師來說，他并未接觸實(shí)務(wù)，他所接觸的審計(jì)知識(shí)只來源于書本，并沒有實(shí)際的去計(jì)師事務(wù)或者實(shí)習(xí)來接觸實(shí)際審計(jì)環(huán)境和運(yùn)用。雖然這些教師的理論知識(shí)很全面和充分，但是理論和實(shí)踐是有很大區(qū)別的，所以在高校審計(jì)學(xué)科畢業(yè)生在現(xiàn)實(shí)中無法從事審計(jì)工作，因此現(xiàn)在高校開始了對(duì)審計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革，可即使有了這樣的模擬實(shí)訓(xùn)課程，這些教師因?yàn)闆]有實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，也無法提前告訴學(xué)生在今后從事審計(jì)工作時(shí)可能遭遇的困難和解決方式。

　　(二)學(xué)生上課積極性差

　　對(duì)于審計(jì)學(xué)科來說，不像其他學(xué)科那樣生動(dòng)有趣，審計(jì)理論性較強(qiáng)，課程內(nèi)容比較枯燥，所大部分學(xué)生的上課積極性較低，而且在學(xué)校無法實(shí)際接觸審計(jì)，只能通過書本進(jìn)行知識(shí)了解，就很難靜心思緒來聽老師講授審計(jì)內(nèi)容，所以審計(jì)課程的授課效率并不理想。因此學(xué)校在進(jìn)行審計(jì)教學(xué)改革時(shí)，應(yīng)將設(shè)計(jì)的審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)設(shè)置在親自了解審計(jì)工作環(huán)境和具備相應(yīng)的審計(jì)知識(shí)的教學(xué)環(huán)境中，只有在教學(xué)前對(duì)審計(jì)知識(shí)進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，懂審計(jì)業(yè)務(wù)的操作流程，了解被審計(jì)單位及其環(huán)境，才能真正知道如何評(píng)估財(cái)務(wù)報(bào)表重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)，如何實(shí)施相應(yīng)的審計(jì)程序，才能采用案例或者討論的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能活躍上課氛圍，才能提高審計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

　　(三)審計(jì)教學(xué)設(shè)備落后

　　在全新的大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們的生活和工作被計(jì)算機(jī)充斥著，我們已經(jīng)從傳統(tǒng)的“板書”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槊襟w教學(xué)，就以審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)來講，如果我們想將審計(jì)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)操作相結(jié)合，那么最好的方式就是真實(shí)還原審計(jì)場(chǎng)景，目前看來我國很難實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)水平。例如，學(xué)習(xí)審計(jì)的我們都知道，制作財(cái)務(wù)報(bào)表是審計(jì)工作的內(nèi)容之一，而財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的核心是如何獲取審計(jì)證據(jù)，而在制作過程中只有獲取充分適當(dāng)?shù)膶徲?jì)證據(jù)才總結(jié)出自己的審計(jì)結(jié)論，從而發(fā)表最終的審計(jì)意見。在很多高校的審計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中，是需要備審計(jì)單位的很多資料，比如各個(gè)公司與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)直接相關(guān)的原始憑證、記賬憑證、報(bào)表賬簿、針對(duì)針現(xiàn)金的盤點(diǎn)表以及應(yīng)收賬款、銀存款的函證等資料，而在高校審計(jì)課程中基本沒有審計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)所需的必要材料，雖然有些條件優(yōu)越的高校使用審計(jì)軟件進(jìn)行模擬審計(jì)訓(xùn)練，但是仍有很多高校在教學(xué)中無法使用這類的審計(jì)軟件。

　　四、審計(jì)改革信息化的建議

　　(一)優(yōu)化培養(yǎng)審計(jì)信息化人才

　　對(duì)于高校來說，現(xiàn)階段需要培養(yǎng)一批審計(jì)信息化人才，才能滿足審計(jì)專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展和適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展的需要，想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須對(duì)高校審計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，以培養(yǎng)審計(jì)人員在大數(shù)據(jù)時(shí)代下的自主學(xué)習(xí)能力、信息系統(tǒng)操作運(yùn)行能力、信息數(shù)據(jù)分析處理能力、審計(jì)決策能力等為目的。所以在面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)審計(jì)人員的挑戰(zhàn)時(shí)，我們需將審計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化到信息化審計(jì)或者大數(shù)據(jù)審計(jì)上，因此，高校人才培養(yǎng)方案制定不必拘泥于傳統(tǒng)之中，可以主動(dòng)與時(shí)代腳步并行，針對(duì)市場(chǎng)需求來科學(xué)設(shè)置專業(yè)，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。而且，信息化審計(jì)或大數(shù)據(jù)審計(jì)專業(yè)是一門綜合性較強(qiáng)的交叉性學(xué)科，對(duì)其的人才培養(yǎng)方案中不僅要融合會(huì)計(jì)學(xué)原理、審計(jì)學(xué)原理;還要設(shè)置計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、信息化系統(tǒng)等課程。對(duì)審計(jì)專業(yè)的學(xué)生不能只注重于審計(jì)或是計(jì)算機(jī)的單一培養(yǎng)，必須是要掌握先進(jìn)的計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，同時(shí)精通審計(jì)、會(huì)計(jì)等經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)，這樣才能培養(yǎng)出具備多學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型審計(jì)人才。我們?nèi)耸且磺谢顒?dòng)才是現(xiàn)實(shí)社會(huì)的依靠，為了發(fā)展審計(jì)信息化，需要清楚認(rèn)知到只有具備大量優(yōu)秀的審計(jì)信息化人才基礎(chǔ)，才能實(shí)現(xiàn)審計(jì)信息化的進(jìn)步發(fā)展。只有讓他們將自己的興趣和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，才能促進(jìn)審計(jì)信息化人員對(duì)本專業(yè)有深層次探索。