摘要：本文在分析研究生英語教學(xué)改革目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以測試計量類研究生英語教學(xué)為例，對研究生英語文獻導(dǎo)讀課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法等進行了探討，通過精選教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理課程體系，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，多樣化考核方式，達(dá)到以英文科技文獻閱讀促進研究生英文學(xué)術(shù)論文編寫、國際學(xué)術(shù)交流等其它應(yīng)用能力全面提升的目的。

　　一、引 言

　　根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》對碩、博士學(xué)位的外語要求，研究生英語教學(xué)的目的應(yīng)以提高專業(yè)英語應(yīng)用能力為主，重點培養(yǎng)研究生以英語為工具從事專業(yè)研究的能力，為此，我院對研究生英語教學(xué)進行了改革，其中重要的一項內(nèi)容就是設(shè)置了專業(yè)英文文獻閱讀課，其目的是促進英語教學(xué)與專業(yè)知識學(xué)習(xí)的結(jié)合，幫助研究生了解本學(xué)科前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)，提高研究生閱讀、撰寫英文文獻的能力。本文以測試儀器類研究生英文文獻導(dǎo)讀課程為例，結(jié)合我院研究生學(xué)員的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)實踐，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核方式等方面探討英語文獻導(dǎo)讀課程的教學(xué)實施方法，以達(dá)到全面發(fā)展學(xué)員語言技能，重點培養(yǎng)語言運用能力，以英文科技文獻閱讀促進學(xué)員英文學(xué)術(shù)論文編寫、國際學(xué)術(shù)交流等其它應(yīng)用能力的目的。

　　二、精選教學(xué)內(nèi)容

　　研究生階段的學(xué)習(xí)包括專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和了解研究前沿動態(tài)的研究性學(xué)習(xí)兩個部分，二者不可偏廢。英語文獻導(dǎo)讀課程在一定程度上扮演了研究生專業(yè)課程的角色，我們認(rèn)為，英語文獻導(dǎo)讀課程的教學(xué)一方面應(yīng)包括本學(xué)科的常用術(shù)語、表述方法以及句式結(jié)構(gòu)的重點講解，但更重要的是應(yīng)通過本領(lǐng)域精選學(xué)術(shù)論文的導(dǎo)讀，幫助研究生了解本學(xué)科前沿的學(xué)術(shù)動態(tài)，訓(xùn)練研究生科技英語閱讀與編寫的方法和技能以及利用口頭英語進行技術(shù)交流的能力，另外還應(yīng)幫助研究生了解本學(xué)科專業(yè)核心刊物的投稿渠道和撰寫要求，以提高我院研究生論文發(fā)表的刊物檔次。

　　因此，測試儀器類研究生英文文獻導(dǎo)讀課程將以學(xué)生研究方向為核心，精選教學(xué)內(nèi)容，使課程內(nèi)容既有基本理論概述，也涵蓋學(xué)科前沿的發(fā)展。根據(jù)測試儀器類學(xué)科專業(yè)文獻的特點，本課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括綜述性論文、前沿新技術(shù)、國際標(biāo)準(zhǔn)、儀器手冊、本學(xué)科核心刊物簡介及投稿技巧等。

　　其中，綜述性論文和前沿新技術(shù)相關(guān)文獻資料主要從本學(xué)科核心外文刊物中進行選取，其內(nèi)容應(yīng)能基本涵蓋本學(xué)科的常用術(shù)語、表述方法以及句式結(jié)構(gòu)的教學(xué)需求。綜述性論文重點是使研究生對該學(xué)科研究領(lǐng)域有一個全面的認(rèn)識，前沿新技術(shù)簡介論文重點是讓研究生了解本學(xué)科關(guān)鍵技術(shù)最新地發(fā)展動態(tài)。而國際標(biāo)準(zhǔn)和儀器手冊的導(dǎo)讀則重在培養(yǎng)研究生學(xué)科工具文獻的閱讀技巧。

　　教學(xué)內(nèi)容的組成可分為課堂精讀文獻和課下泛讀文獻兩部分。為了便于教學(xué)實施，同時也為了保持課堂教學(xué)內(nèi)容的完整性，課堂精選文獻的篇幅應(yīng)以短小簡練為主，或遵循該文獻的核心部分，篇幅講解時間不超過一堂課的原則。而課下泛讀文獻則應(yīng)將重點放在專業(yè)文獻閱讀和英文論文撰寫能力培養(yǎng)上，因此，可以以前沿新技術(shù)簡介論文為主。

　　三、優(yōu)化教學(xué)方法

　　研究生英語文獻導(dǎo)讀課程的教學(xué)目的是以英文科技文獻閱讀促進學(xué)員英文學(xué)術(shù)論文編寫、國際學(xué)術(shù)交流等其它應(yīng)用能力，因此，本課程的教學(xué)實施主要圍繞著閱讀能力訓(xùn)練、英語學(xué)術(shù)論文撰寫能力訓(xùn)練以及國際學(xué)術(shù)交流訓(xùn)練三個環(huán)節(jié)展開。

　　其中，研究生英文科技文獻閱讀能力訓(xùn)練旨在讓研究生學(xué)習(xí)更多的專業(yè)詞匯、術(shù)語并了解其用法，進一步提高研究生閱讀和翻譯專業(yè)書刊文獻的能力，掌握科技英語翻譯的基本原則、過程以及基本的翻譯技巧，提高閱讀翻譯科技文獻資料的質(zhì)量和速度，以達(dá)到英語科技文獻導(dǎo)讀教學(xué)的基本要求。[1] 在具體實施上，可以嘗試采用逆行式教學(xué)方法，即教員先集中講解論文中出現(xiàn)的常用專業(yè)術(shù)語、表述方法以及句式結(jié)構(gòu)，試行每堂課要求研究生按規(guī)定進度先自譯(不提倡討論)再講解的教學(xué)法。教學(xué)進度按國家對助工及工程師考核的量化標(biāo)準(zhǔn)，從1000～2000字符/小時的范圍循序漸進。在教學(xué)實施過程中，教員應(yīng)對研究生嚴(yán)格要求，課堂上完不成的課后必須補足，按時收繳翻譯，并評定成績作為總評依據(jù)，對譯文中典型或共通性的錯誤則在課上加以講解，通過正確與錯誤譯文對比加深學(xué)生印象，提高學(xué)習(xí)興趣與動力，從而達(dá)到提高研究生閱讀翻譯科技文獻資料的質(zhì)量和速度的目的。

　　英語學(xué)術(shù)論文撰寫能力訓(xùn)練是本課程的重點環(huán)節(jié)，可以嘗試采用合作完成任務(wù)教學(xué)法，分階段進行實施。[2] 第一階段重點介紹英文摘要編寫的基本知識和方法，安排一定數(shù)量文章摘要的編寫，要求學(xué)生在摘要中正確選用人稱、動詞時態(tài)和語態(tài)，正確選用專業(yè)詞匯;第二階段重點講解英文論文編寫的基本方法，介紹本學(xué)科專業(yè)核心刊物的特點，和研究生一起研究這些期刊對論文投稿的撰寫要求，并引導(dǎo)研究生撰寫學(xué)術(shù)論文，選擇適合的刊物進行論文撰寫投稿。授課教員可以在研究生中征集幾篇英文論文初稿，作為上課的范文，課堂上首先請范文作者介紹論文編寫背景、內(nèi)容新意所在、與投稿目標(biāo)雜志水平的吻合程度以及該雜志作者指南中的投稿要求等，然后由授課教員和研究生共同審閱、修改論文初稿，尋求和體會規(guī)范、準(zhǔn)確、連貫、易懂的學(xué)術(shù)英文表達(dá)法。通過修改前和修改后的比較教學(xué)，更易加深研究生對英文論文撰寫技巧的體會，教學(xué)效果更顯著。同時，這種教學(xué)模式讓學(xué)生直接參與教學(xué)過程，主動獲取自己需要的知識和技能，教師及時地提供指導(dǎo)和幫助，實踐性強，學(xué)以致用，真正實現(xiàn)了外語對于專業(yè)的工具作用。

　　國際學(xué)術(shù)交流訓(xùn)練雖然不作為本課程的重點環(huán)節(jié)，但可作為讀、寫、說綜合能力應(yīng)用培養(yǎng)環(huán)節(jié)，安排在本課程實施的后半時段進行，與前兩個教學(xué)環(huán)節(jié)配合展開，在具體實施上，可嘗試采用情境式教學(xué)模式，例如，可以以研究生研究課題為題，分組課下準(zhǔn)備，課上模擬召開國際會議。每位發(fā)言者通過閱讀相關(guān)英文資料，撰寫出200～300字的英文摘要，站在講臺上宣讀或者演講。這種場景化的教學(xué)方式無疑會極大地激發(fā)廣大研究生的學(xué)習(xí)術(shù)交流綜合應(yīng)用能力的一種考核方式。

　　四、多樣化考核方法

　　測試儀器類研究生英文文獻導(dǎo)讀課程將采用綜合評定法，從學(xué)習(xí)表現(xiàn)、文獻閱讀、英文論文撰寫、綜合應(yīng)用等方面，對研究生以英語為工具開展學(xué)術(shù)研究的能力進行全面考察。

　　學(xué)習(xí)表現(xiàn)主要是在課堂精講過程中，有意識給出部分專業(yè)詞匯或復(fù)雜句型，讓學(xué)生回答，對學(xué)生回答問題的積極性做記錄，以此作為平時成績考核的依據(jù)。文獻閱讀考核主要是通過指定某一閱讀材料，要求學(xué)生在給定的時間內(nèi)閱讀完畢，采用抽查匯報法，隨機選出一部分學(xué)生，給每個人5～10分鐘的時間講解所閱讀的內(nèi)容，按其理解程度評分。英文論文撰寫能力考核主要通過外文期刊或國際會議投稿的形式來進行考核，要求每位研究生在本課程結(jié)課時都必須上交一篇英文學(xué)術(shù)論文，主要審核其學(xué)術(shù)英文表達(dá)方法是否規(guī)范準(zhǔn)確、表達(dá)清晰。綜合應(yīng)用考核主要結(jié)合國際學(xué)術(shù)交流訓(xùn)練環(huán)節(jié)進行，授課教員根據(jù)發(fā)言者的表現(xiàn)、各小組成員上交的交流材料等進行綜合評分。

　　五、結(jié)束語

　　開設(shè)研究生英文文獻導(dǎo)讀課程要取得預(yù)期的效果，必須從師資建設(shè)、教學(xué)策略等方面轉(zhuǎn)變授課思路，提升教學(xué)理念。[3] 教師除應(yīng)具有深厚的專業(yè)知識和英語知識外，還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，抓住重點，結(jié)合科技文獻閱讀、翻譯技巧，采取課堂討論、精講與練習(xí)結(jié)合模式及多媒體輔助模式等多種教學(xué)手段，充分調(diào)動研究生學(xué)習(xí)的積極性，以考核方式為手段，促進研究生自我學(xué)習(xí)，真正提高研究生專業(yè)英語水平。

　　參考文獻

　　1 高寶萍.構(gòu)建主義指導(dǎo)下的研究生英語閱讀教學(xué)[J].中國成人教育，2007(5)：186～187

　　2 顧飛榮.博士研究生學(xué)術(shù)英語編寫教學(xué)“合作完成任務(wù)法”的理論與時間[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2008(2)：41～43