摘要：本文基于江蘇省中職會計技能競賽的特點和現狀，從職業教育的實際情況出發，對技能競賽與會計專業課程教學的融合進行了思考。

　　關鍵詞：技能競賽，會計專業，課程教學

　　“普通教育有高考，職業教育有技能大賽”。目前，職業學校技能競賽賽制完善、規模較大、聲望較高，已經得到了全社會的普遍認可和高度關注。在“以賽促教、以賽促學”的理念和模式下，技能競賽的開展對職業教育的發展產生了深遠的影響，使職業教育越來越適應經濟發展的需要，同時也對專業課程教學提出了新要求。

　　一、當前會計專業課程教學現狀

　　(一)課程教材偏重理論

　　會計專業相關課程的理論性、實踐性、規范性和操作性都比較強。但以中職院校專業核心課程《基礎會計》和《財務會計》的教材來看，基本內容偏重理論，如憑證、賬簿和報表停留在概念與格式上，學生很難接觸到賬務實務中真實的、規范的證賬表。部分學校還會選用較為枯燥又偏向應試的會計職稱教材，學生更是難以接受，教學效果不甚理想。因此，大部分學生對于會計核算流程缺乏感性認識，無法真正意義上理解和掌握。

　　(二)教學方法單一陳舊

　　由于時間和空間的限制，即便在目前的大數據時代，會計課程在教授新課的過程中依然無法擺脫恪守傳統的理論講解、題目鞏固的填鴨式教學，即使部分教師在課堂上引入了一些企業案例賬套，其目的也在于以直觀資料吸引學生的注意力，避免理論與實務脫節。教學之初可能會有些效果，但整學期只以大同小異的案例來激趣，顯然無法讓學生融會貫通。

　　(三)課程實訓流于形式

　　目前，會計實訓教學模塊與課堂教學相分離，基本形式是在一學期內花兩周左右的時間對全班學生進行實訓。在實訓教學環節中，主要側重點是賬務的手工登記，所指定的模擬實訓資料有的過于老舊，滯后于最新的會計準則和財稅政策;有的經濟業務過于簡單，只涉及基礎會計的內容。不盡合理的實訓模式和方法在很大程度上影響了學生對會計專業知識的把握，反映出會計課程教學理論與實踐嚴重脫節。

　　二、技能競賽對會計專業課程教學的影響

　　(一)構建了豐富的課程資源

　　隨著技能競賽如火如荼地開展，也為適應信息化的不斷發展，2017年開始，江蘇省中職會計技能競賽的手工賬項目由原來的手工書寫，調整為計算機操作，學生通過網中網會計實務平臺完成比賽任務。這對因時空限制偏重于理論教學的傳統新授課堂和側重于賬務手工登記的落后實訓教學提供了更好的教學資源平臺。隨后幾年至今，會計電算化、會計分崗實訓、企業經營沙盤等平臺逐步更新和完善，對師生的教與學起到了事半功倍的促進作用。

　　(二)改變了傳統的教學模式

　　傳統教學以教師的意愿來領導課堂教學，“以學生為主體”依舊流于形式，學生學習的主體地位難以保證，學習積極性難以發揮。對于職業學校學生來說，動手操作是他們的興趣所在，會計技能競賽的開展給會計課程的教學帶來了新的思路和方法。教師應用信息化資源平臺，通過案例教學、會計崗位模擬、小組合作探究等一系列教法學法，將對學生的“要你做”變為學生的“我要做”，激發學生的好奇心、求知欲和競爭意識。通過會計實務的導入和工作氛圍的營造，學生能夠學會解讀企業的原始憑證、填制記賬憑證、登記會計賬簿、編制財務報表、進行納稅申報，提高會計實務處理能力和職業判斷能力，真正落實了“以賽促教、以賽促學”的理念。

　　(三)提高了學生的綜合素質

　　通過技能競賽，職業學校的學生可以直接接觸和操作企業會計實務，逐步形成企業要求的技能操作規范。在潛移默化中，學生認識到會計實踐技能的重要性，不斷提升學習自覺性，增強學習動力。另外，學習和實踐的過程還可以幫助學生樹立正確的價值觀、金錢觀，提高會計職業道德素養，有利于學生今后的全面成長與發展。

　　三、技能競賽與會計專業課程教學相融合的措施

　　技能競賽并不是目的，而是檢驗教學質量和激勵教學水平的一種手段。一方面，中職院校專業教學質量的提升不斷使技能競賽邁上新的臺階;另一方面，技能大賽又對會計專業課程的教學起著促進和引領作用，兩者相輔相成、缺一不可。現階段，技能競賽與日常教學一樣，都是職業院校高度重視的常態化工作，這就要求適應最新形勢，改變傳統教學，將技能競賽與會計課程教學緊密融合。

　　(一)轉化競賽成果，應用日常教學

　　師生追求優異的競賽成績固然重要，同時更要總結寶貴的競賽經驗，轉換先進的競賽成果，將其最大限度地應用于專業課程的教學中。一方面，會計技能競賽往往應用最新的企業會計準則和最前沿的財稅政策，這意味著競賽對專業課程的教學具有指導性的作用。在教學過程中，教師可以以競賽的最新具體實例和案例為切入點，結合教學內容引導和啟發學生，達到新舊對比、舉一反三的學習效果。另外，收集并保存好選手賽前賽中賽后的過程性資料，以優秀技能選手為標桿，發揮榜樣的力量，教師在教學過程中應注重對學生思想層面的引導和職業道德的培育。

　　(二)增強校際交流，加強校企合作

　　教育教學從來都不是閉門造車，好在技能競賽的開展為各類院校提供了良好的學習與交流的機會。在學習交流的過程中，教師與教師之間，院校與院校之間，都可以取長補短。而教師作為專業課程教學的實施者，應該借鑒其他學校的優秀方法和創新之處，進行深層次的思考，以更好地為專業訓練和教學服務。

　　技能競賽也是學校與企業之間深度紐帶和橋梁。企業通過技能競賽可以挑選符合會計崗位需求的學生，學校通過校企合作可以共建產教融合平臺，共研人才培養方案，開發合作課程，完善會計專業課程體系。尤其是引入企業真實業務流程和企業專家進課堂，能夠深化學生的理論知識，強化學生的實務技能，最大限度地提升課堂教學效果，也為教師專業課程的教學提供啟發。

　　(三)完善資源保障，促進學練訓賽

　　隨著技能競賽越來越受重視、專業課程教學不斷改革和創新，對中職院校的教學資源提出了更高的要求。結合當前教學和競賽的實際情況來看，制度保障越完善，教學資源越多樣，才越能滿足學練訓賽的需要。首先，要提升會計專業教師的師資水平。通過多種渠道安排專業教師到企事業單位實踐，鼓勵教師輪崗輪換，著力培養雙師型教師。同時做好在校教師技能競賽指導工作和專業課教學工作的評價和考核。其次，加大財力資源的支持。會計技能競賽要基于各項軟硬件資源平臺才能進行，將這些具有前瞻性的信息化資源、操作經驗運用于課堂教學，能夠優化學生學習的效果，提高練習的效率。因此，無論是技能競賽的學練訓賽，還是信息化教學平臺的運用，都離不開充足的經費作為后盾。

　　四、結語

　　綜上所述，會計技能競賽作為檢驗職業院校專業課程教學質量和實務操作水平的重要手段，在職業院校的倡議規劃和持續發展中起到重要的作用。職業院校可以通過技能競賽，及時總結和發現專業教學過程中存在的問題和弊端。從而采取行之有效的方法，將技能競賽的先進成果和成功經驗運用于會計專業課程的日常教學，不斷探索技能競賽與專業課教學的融合措施，對推動會計教學的發展和創新具有積極長遠的意義。 PR

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