【摘要】盡管我國的農(nóng)村小學(xué)教育屬于初級階段的教育，但它在當(dāng)前的教育制度體系中卻是占著重要的位置，發(fā)展農(nóng)村小學(xué)不僅有利于促進(jìn)我國農(nóng)村教育的總體提高和發(fā)展，而且還會對農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展產(chǎn)生一些影響。目前，農(nóng)村小學(xué)的教育盡管已經(jīng)取得了一些突破性的進(jìn)步，但是和其他大城市的小學(xué)教育相比，仍然處于滯后地位，如何改善和提高農(nóng)村小學(xué)的教育管理質(zhì)量，推動小學(xué)的教育事業(yè)向前發(fā)展，已經(jīng)變成為目前農(nóng)村教育亟待解決的關(guān)鍵性問題。本文就當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)教育工作中存在的一些問題和困難進(jìn)行了分析，也提出了一些自己相應(yīng)的策略。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué); 教育教學(xué); 管理質(zhì)量

　　前言

　　隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各類信息化課程教學(xué)技術(shù)已經(jīng)逐漸深入到我國的教育。農(nóng)村小學(xué)的教育在當(dāng)前我國的教育制度中占據(jù)著重要的位置并且發(fā)揮著一定的意義和作用，小學(xué)教育本身就是其根礎(chǔ)，因此，小學(xué)教育的優(yōu)劣直接決定了農(nóng)村教育事業(yè)的整體性。目前，農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代化教育管理質(zhì)量雖然已經(jīng)得到了提高， 但仍然還存在一定的不足與欠缺，這些不足將會嚴(yán)重限制著農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代化教育的進(jìn)一步發(fā)展[1]。

　　1.農(nóng)村小學(xué)教育管理存在的問題

　　1.1學(xué)校管理體制老化、不健全

　　在對教育行政的管理方面， 學(xué)校不同層次都明顯地表現(xiàn)出了行政監(jiān)督和管理制度不健全，管理水平不高，部分人員也在實(shí)際的工作中存在"有法不依，執(zhí)法不嚴(yán)"的情況。制度的陳舊已經(jīng)使無法適應(yīng)新辦學(xué)模式和理念，難以充分發(fā)揮其最大效益。即使是已經(jīng)有一些工作，由于管理落實(shí)得不到位，也很少有人能夠扎扎實(shí)實(shí)地去做好。管理這一突出問題已成為了制約我們學(xué)校快速發(fā)展的障礙和瓶頸，也就已經(jīng)變成了限制我們學(xué)校的教育和課堂素質(zhì)水平進(jìn)一步提高的束縛!由于教學(xué)質(zhì)量不高，老師們的負(fù)擔(dān)太大，忙于適時地應(yīng)付繁重的考核。農(nóng)村小學(xué)通常都是一個小學(xué)每人上幾個年級的課程，學(xué)校在日常測試時都是為了注重測試數(shù)量，而忽視了測試質(zhì)量。

　　1.2教育設(shè)施不完善

　　農(nóng)村小學(xué)的教育自改革和發(fā)展以來已經(jīng)取得了巨大的突破和進(jìn)步，與過去農(nóng)村小學(xué)的教育相比，其設(shè)施也有了巨大的提高和改變，但是，總體來看目前農(nóng)村小學(xué)的教育基礎(chǔ)設(shè)施仍然還是處于落后的狀態(tài)，教學(xué)設(shè)備的匱乏，有的地方通常還會有復(fù)式班的存在，有時還可能會出現(xiàn)一個由中學(xué)生來指導(dǎo)和教授小學(xué)生。而這些存在的問題均嚴(yán)重地制約了農(nóng)村小學(xué)的教育。小學(xué)的教育就是對學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美等方面的綜合發(fā)展，然而，農(nóng)村小學(xué)的教育機(jī)構(gòu)和設(shè)施不健全，導(dǎo)致許多教育課程無法正常開展。例如，音樂課時候只能由老師帶領(lǐng)和演唱，體育課時候在教師手中沒有任何體育器材的條件下只能進(jìn)行簡單的練習(xí)，這些難點(diǎn)問題若是得不到有效的解決， 則農(nóng)村小學(xué)的教育必然會止步不前[2]。

　　1.3師資力量薄弱，管理制度不健全

　　目前，農(nóng)村小學(xué)教育的教師已經(jīng)出現(xiàn)了人口老齡化的問題，新生教師嚴(yán)重短缺，代課的教師仍然普遍存在，學(xué)校的教師和人員力量不但主要體現(xiàn)在學(xué)科教師數(shù)量上，而且還應(yīng)當(dāng)從教師的政治思想觀念、專業(yè)技術(shù)能力等多個方面進(jìn)行提升，一方面我們需要狠抓素質(zhì)教育，講究高效的課堂;一方面又需要卡住教師的課程和教學(xué)成果，使得一些老師不盲目教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)在德、智、體、美課堂中嚴(yán)重地缺少專業(yè)型的教師，一直以來都是由其他幾個科目的老師來給學(xué)生上課，有時還會出現(xiàn)一個老師同時需要去講幾門課的情況，專業(yè)化程度不強(qiáng)的教學(xué)會極大地限制學(xué)生自身綜合素質(zhì)和能力的提高，造成了學(xué)生邏輯思考的局限性，不利于學(xué)生的開拓創(chuàng)新，同時，專業(yè)化程度不足的老師進(jìn)行課程傳授，也會導(dǎo)致學(xué)生和老師之間有一道隔閡，約束了雙方的溝通和交流。因此，從專業(yè)學(xué)科教師的缺失來看，就嚴(yán)重地顯現(xiàn)了農(nóng)村小學(xué)的教育行政管理體系的不完善。

　　2.提高農(nóng)村中小學(xué)教育管理質(zhì)量的對策

　　2.1教學(xué)機(jī)制革新，為課改搭建平臺

　　常規(guī)的工作和檢測都拘泥于人員的數(shù)量，無形中增加了教師的負(fù)擔(dān)，教師分身乏術(shù)，無暇學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，導(dǎo)致教無其他辦法。在對教案的編寫過程中要求學(xué)生有所謂的偏重，不妨將其改變成既重的數(shù)量又要求質(zhì)量，即在確保課程有案的前提下，允許內(nèi)容的詳簡結(jié)合，每一個文體精品課堂教案，與大家一起共讀參考，互相推廣。這樣才能逐漸提高學(xué)校的教師行政人員的業(yè)務(wù)素養(yǎng);在作文的批改上也應(yīng)該做到有所創(chuàng)新，不必啰里啰唆，這樣才能夠在根本上降低教師的工作壓力，教師才可以有時間研究新教學(xué)方法[3]。

　　2.2配置現(xiàn)代化設(shè)備， 充分利用資源

　　學(xué)校也應(yīng)該為我們的孩子們量身定做地配置一些多媒體課堂，最好每一間課堂都要配置一臺數(shù)字電視、投影儀，在幫助孩子們通過網(wǎng)絡(luò)收看新聞了解國內(nèi)外發(fā)展的大事同時，教師們也可以更加有意識、積極地通過組織孩子們結(jié)合自己的影視畫面來認(rèn)真理解文本，提高他們的自主學(xué)習(xí)興趣又能夠更加開闊他們的眼界。同時還需要努力營造一種文化氣氛，訂些書籍和報紙雜志，既增加了閱讀課堂的教學(xué)，也打開了眼界。通常認(rèn)為學(xué)校擁有的最為珍貴的資源之一就是圖書館和閱覽室。通過開放地利用這一資源來進(jìn)行課外閱讀活動，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀與寫作能力，同時也有助于發(fā)展學(xué)生的才華，造就其良好的思想道德品格。學(xué)校是一個培養(yǎng)學(xué)生、教育學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生不斷成長的文化場地，它本身也具有特殊的文化的氣息與歷史底蘊(yùn)。

　　2.3壯大教師隊伍、提高師資能力

　　普遍農(nóng)村教師認(rèn)為， 小學(xué)生進(jìn)行課堂教育的重點(diǎn)主要是在于語文、數(shù)學(xué)、思品、科學(xué)四個方面，但是現(xiàn)在小學(xué)生正在進(jìn)入一個德智體美勞全面發(fā)展的階段，如果不加以全面地開展課堂教育，那么就很有可能會直接地影響到其日后的成長和發(fā)展。因此，農(nóng)村小學(xué)必須積極地引進(jìn)和吸收各種特色或者是專業(yè)型的優(yōu)秀老師，廣泛地組織和招聘一些具有特色的師范類和其他高等教育特色的畢業(yè)生，同時也能夠主動地通過電話和網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系當(dāng)?shù)卣?提出農(nóng)村小學(xué)老師和縣城小學(xué)老師之間的交流學(xué)習(xí)建議，這樣能夠?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)注入新鮮思想靈感和活力，也能使得我國農(nóng)村老師們整體綜合素質(zhì)和能力得到進(jìn)一步提升[4]。

　　3.小結(jié)

　　綜上所述，提高我國農(nóng)村小學(xué)的教育和管理質(zhì)量并非一朝一夕就可能做到的任務(wù)，需要我國小學(xué)的教育管理人員在日常的工作中不斷地發(fā)現(xiàn)存在的問題，并及時地解決存在的問題，這樣才能真正地提高我國農(nóng)村小學(xué)的教育和管理質(zhì)量，農(nóng)村的學(xué)生才會能夠早日地跟上先進(jìn)教育的腳步，接受最前沿的教育。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]邊玉芬. 農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問題及對策[J]. 新教育時代電子雜志(學(xué)生版)， 2019， 000(029)：P.1-1.

　　[2]孟海朝[1]. 探討鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)及其科學(xué)管理措施[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2019(6)：99-100.

　　[3]潘義卓. 淺談當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題及對策[J]. 人文之友， 2019， 000(004)：221.

　　[4]秦佑國. 新課程下農(nóng)村小學(xué)教學(xué)管理中存在的問題與對策探討[J]. 中華少年， 2019(15)：30-30.

　　作者：薛蓮

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