摘 要：隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息新媒體技術(shù)逐漸滲透到生活之中，越來(lái)越多的新技術(shù)被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，從人們的衣食住行到教育、藝術(shù)等。而在教育領(lǐng)域之中，新技術(shù)的運(yùn)用非常廣泛，如微課、網(wǎng)絡(luò)課堂、直播教學(xué)等。這些技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活起到了很大的豐富作用，而交互白板的使用則為這些技術(shù)創(chuàng)造了使用載體。讓教師的教學(xué)過(guò)程更加簡(jiǎn)潔、方便，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，希沃電子交互白板受到許多教師的喜愛與重視，文章主要探討了希沃電子白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的可行性措施以及其帶來(lái)的積極作用。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);交互白板;運(yùn)用策略

　　一、 引言

　　小學(xué)階段的學(xué)生大多好奇心較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物的接受度高，對(duì)于利用交互白板學(xué)習(xí)的意愿較高。因此，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)之中，教師可以利用小學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程之中嘗試運(yùn)用交互白板，為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源和更高的教學(xué)效果，從而促進(jìn)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中較為低效的教學(xué)現(xiàn)狀，以此提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，來(lái)為他們?nèi)蘸蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)打下更好的基礎(chǔ)。

　　二、 交互白板的使用在小學(xué)英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)的一些問(wèn)題

　　受到傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念影響，一些小學(xué)英語(yǔ)教師在授課過(guò)程中對(duì)交互白板的使用較少，甚至完全忽略交互白板的作用，仍然采用黑板板書的方法教學(xué)。這種情況的出現(xiàn)不利于交互白板的推廣，也浪費(fèi)了教學(xué)資源。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)交互白板的使用概率往往較低，甚至完全沒有使用過(guò)交互白板，他們?cè)谝欢ǔ潭壬细觾A向于利用黑板板書的方式教學(xué)，對(duì)新的多媒體技術(shù)的接受能力較差。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試思想的干擾，一部分小學(xué)英語(yǔ)教師普遍以提高學(xué)生的解題能力為教學(xué)的重要目標(biāo)，嚴(yán)重忽視課堂教學(xué)的趣味性，僅在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)或者公開課中運(yùn)用交互白板，這樣的情況對(duì)交互白板在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的進(jìn)一步擴(kuò)展應(yīng)用造成了很大的限制。而另外一部分小學(xué)英語(yǔ)教師則嚴(yán)重依賴交互白板，讓交互白板取代了教師的引導(dǎo)作用，給學(xué)生造成了交互白板就是娛樂設(shè)備的錯(cuò)誤印象。

　　三、 交互白板對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的積極作用

　　(一)有助于提高課堂教學(xué)效果

　　相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，交互白板將投影儀與個(gè)人電腦結(jié)合在一起，讓教師在上課過(guò)程中能更加簡(jiǎn)便快捷地搜索和打開自己所需要的教學(xué)資源。同時(shí)，其與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的特性，也讓教師在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的選擇上有了更加豐富多樣的目標(biāo)。比如在教授英語(yǔ)簡(jiǎn)單對(duì)話的時(shí)候，教師不再局限于自己帶領(lǐng)學(xué)生朗讀書上的課文，而可以選擇利用交互白板為學(xué)生搜索一些相應(yīng)的英語(yǔ)短視頻。讓學(xué)生在看視頻的過(guò)程之中更好地理解英語(yǔ)短對(duì)話的語(yǔ)境和語(yǔ)義，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效率，進(jìn)而更好地提高課程教學(xué)效果。

　　(二)有助于減輕教師工作量

　　交互白板可以幫助教師減輕工作壓力，避免許多重復(fù)無(wú)意義的工作。首先，希沃電子白板有著智能評(píng)分功能，這一項(xiàng)功能不僅可以有效地幫助教師節(jié)約課堂作業(yè)的審批時(shí)間，而且還能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行不同等級(jí)的評(píng)定，有助于幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而更好地展開針對(duì)不同學(xué)習(xí)進(jìn)度學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。其次，電子交互白板還可以幫助教師節(jié)約課下的備課時(shí)間，白板與教師的手機(jī)具有鏈接功能，教師備課可以通過(guò)手機(jī)進(jìn)行，而手機(jī)的可攜帶性則有助于教師隨時(shí)隨地展開備課工作，讓教師能夠較好將碎片化時(shí)間利用起來(lái)。教師也可以通過(guò)移動(dòng)終端將備課的內(nèi)容直接儲(chǔ)存在電子白板之上，不用再借助數(shù)據(jù)線、U盤等工具傳輸。此外在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，教師可以利用白板直接利用或者制作一些音頻資料供學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是像以往一樣將大量的時(shí)間花費(fèi)在尋找和制作教學(xué)資料之上。而交互式電子白板也內(nèi)置了功能齊全、操作簡(jiǎn)單的音頻、視頻播放功能，減少了教師的工作量的同時(shí)，也有助于教師更好地開展英語(yǔ)聽力教學(xué)。

　　(三)電子白板有助于提高英語(yǔ)課堂的趣味性

　　希沃電子白板有助于改變傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂枯燥無(wú)味的教學(xué)局面，并且能很好提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)橄Ｎ蛛娮影装逅邆涞慕虒W(xué)方式比較先進(jìn)多樣，使得教師的教學(xué)方法更加得豐富，學(xué)生在通過(guò)電子白板學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中也有了更高的新鮮感。例如在小學(xué)英語(yǔ)課之中，教師可以利用白板的構(gòu)圖功能，在白板上直接畫出一些幾何圖形，然后讓學(xué)生搶答這些圖形用英語(yǔ)的表達(dá)方法，另外也可以利用倒計(jì)時(shí)的功能，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行搶答和競(jìng)猜活動(dòng)。通過(guò)合理利用希沃電子白板的各種功能，幫助教師活躍英語(yǔ)課堂的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂參與度，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　四、 在英語(yǔ)課堂中利用交互白板的有效方法

　　(一)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，熟練運(yùn)用交互白板

　　交互白板作為近些年新出現(xiàn)的教學(xué)工具，與以往的教學(xué)方法和教學(xué)手段有較大的不同。因此，教師需要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)方式的選擇上多利用交互白板完成教學(xué)。但是由于交互白板的使用相對(duì)于黑板板書來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜，因此對(duì)信息技術(shù)不夠熟悉的教師可能在利用交互白板上課時(shí)出現(xiàn)“誤操作”，或者找不到正確的使用方法的情況，使得教學(xué)進(jìn)度延后或效率低下。所以教師更應(yīng)該多嘗試交互白板的不同運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)交互白板的不同功能，在授課之前做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，合理高效地運(yùn)用交互白板，提高英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量讓交互白板，更好地服務(wù)于教育事業(yè)。

　　(二)利用交互白板，繪制思維導(dǎo)圖

　　思維導(dǎo)圖可以有效地幫助學(xué)生整合自身所學(xué)過(guò)的知識(shí)體系，因此小學(xué)英語(yǔ)教師可以嘗試使用白板內(nèi)置的思維導(dǎo)圖制作功能，幫助學(xué)生梳理所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)和課文大致框架。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文的過(guò)程之中，教師可以嘗試首先利用思維導(dǎo)圖將課文的大致部分畫出，讓學(xué)生對(duì)課文有整體的了解，減輕學(xué)生背誦的難度，然后教師可以將不同部分較生僻的詞匯在思維導(dǎo)圖之中列出，讓學(xué)生在對(duì)這些生僻詞匯更加重視的同時(shí)，也能夠利用這些詞匯將整篇文章聯(lián)系起來(lái)。在這一過(guò)程之中，教師可以嘗試進(jìn)行分組，讓學(xué)生自己在交互白板上繪制思維導(dǎo)圖，再將不同小組繪制的思維導(dǎo)圖加以對(duì)比，從而讓教師更好地了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，幫助教師更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。讓學(xué)生自行繪制思維導(dǎo)圖的方式有助于發(fā)揮其課堂主體性作用，集中學(xué)生的課堂注意力，從而有效地解決傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)枯燥無(wú)味的問(wèn)題，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率。

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