【摘要】任何一個(gè)教學(xué)班都難免存在一些后進(jìn)生。對(duì)于這些后進(jìn)生，作為班主任不能嫌棄、厭惡他們，不能用簡(jiǎn)單粗暴的方法對(duì)待他們，更不能用體罰或變相體罰的方法對(duì)付他們，而應(yīng)當(dāng)用辨證的觀點(diǎn)和發(fā)展的眼光去看待他們。因?yàn)楹筮M(jìn)生并不是定型的，他們也有“閃光點(diǎn)”，是可以通過(guò)教育轉(zhuǎn)變的。據(jù)此，本文就班主任應(yīng)如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作策略進(jìn)行探討。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)化策略

　　人的思想品德是由知、情、意、行幾個(gè)基本要素構(gòu)成的。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育中要把知、情、意、行統(tǒng)一起來(lái)，做到“動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒”，這樣才會(huì)取得最佳教育效果。“欲曉之以理，必先動(dòng)之以情”，這句老生常談之言道出了情感與教育的關(guān)系。那么，班主任應(yīng)如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作呢?轉(zhuǎn)變后進(jìn)生不是一件輕而易舉的事，班主任應(yīng)講究方法，因材施教。只要班主任對(duì)后進(jìn)生傾注真誠(chéng)的感情，后進(jìn)生就會(huì)“親其師，信其道”，就會(huì)自覺(jué)地接受班主任的教誨，就會(huì)慢慢地發(fā)生轉(zhuǎn)變。

　　一、班主任應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

　　班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者。班主任工作的優(yōu)劣，不僅影響到學(xué)校教育工作的正常開(kāi)展，而且直接關(guān)系到能否把一個(gè)班的全體學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞諸方面都得到健康發(fā)展的新一代。因此，班主任在學(xué)生心目中必須樹(shù)立較高的威信，但班主任的威信決不是靠打、罵、訓(xùn)建立起來(lái)的，是靠教師與學(xué)生特別是后進(jìn)生之間的感情交流、延伸和發(fā)展，靠教師自己的言行建立起來(lái)的。班主任要使自己在后進(jìn)生中先有“信”而后有“感”。教師要多與后進(jìn)生接觸，多與他們談心、交通，成為他們的益友，從而讓后進(jìn)生信任自己。這樣，教師才能在他們的心目中建立起威望，師生之間才會(huì)有一種和諧、融洽、親密的師生關(guān)系，才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。當(dāng)后進(jìn)生和教師建立了一種良好的師生關(guān)系后，他們就會(huì)聽(tīng)你的話，喜歡上你的課，并且能認(rèn)真聽(tīng)講，在課堂上有問(wèn)題敢于發(fā)言、敢于爭(zhēng)論。因而，各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)就會(huì)輕松自如地完成。此外，班主任在課余時(shí)間還要對(duì)后進(jìn)生多加關(guān)心照顧和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，讓他們充分感受到教師的愛(ài)，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)有信心，使得他們進(jìn)步的步伐加快，并把學(xué)習(xí)變成自覺(jué)行為。這樣，后進(jìn)生的成績(jī)就會(huì)不斷提高。

　　二、班主任要善于發(fā)現(xiàn)和點(diǎn)燃后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

　　在教育教學(xué)中，班主任應(yīng)加倍注意和珍惜后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。要善于發(fā)現(xiàn)火種，并善于將其點(diǎn)燃。“星星之火，可以燎原。”當(dāng)后進(jìn)生做了一件好事，哪怕是撿了一支小小的鉛筆，班主任要及時(shí)在班上給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);當(dāng)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上有了點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，或者作業(yè)寫(xiě)得工整，班主任也同樣要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。很多后進(jìn)生常常在圖、音、體方面有特長(zhǎng)，班主任就要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們?cè)谕瑢W(xué)面前充分發(fā)揮出來(lái)，并給予贊揚(yáng)，使他們樹(shù)立起自信心，克服自卑感，提高他們?cè)谕瑢W(xué)中的威信，激發(fā)他們求進(jìn)步的欲望。后進(jìn)生并不是不可樹(shù)之才，只要教師改變錯(cuò)誤的后進(jìn)生心理，不要厭棄他們，后進(jìn)生就會(huì)慢慢地回學(xué)習(xí)的正軌。如，上課時(shí)，眼神多點(diǎn)光顧他們，教師一個(gè)信任的目光，會(huì)給后進(jìn)生帶去鼓舞和信心;提問(wèn)時(shí)，設(shè)計(jì)淺顯的問(wèn)題留給后進(jìn)生，只要后進(jìn)生言之有理，就要當(dāng)場(chǎng)給予親切的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng);批改作業(yè)時(shí)，后進(jìn)生的作業(yè)要精批細(xì)改，并加上些熱情的批語(yǔ)，如，“老師為你的進(jìn)步鼓掌”“老師為你加油”“讓我們一齊努力吧”，等等。后進(jìn)生拿到作業(yè)時(shí)，這些批語(yǔ)猶如“添加劑、興奮劑、催化劑”，他們會(huì)從中得到鼓勵(lì)，感受到教師的愛(ài)心，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，改變以往的學(xué)習(xí)態(tài)度，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，甚至?xí)鲃?dòng)找教師請(qǐng)教一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，把自己的苦惱和學(xué)習(xí)弱點(diǎn)講給教師聽(tīng)，從而為教師進(jìn)一步采取措施提供方向。

　　三、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生一定要以人為本，以誠(chéng)相待，持之以恒

　　多數(shù)后進(jìn)生都有心理障礙和自卑感，其情況是復(fù)雜的，其個(gè)性也有不同型，如，活潑型、孤獨(dú)型、偏激型、自卑型等。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的工作。首先，班主任必須對(duì)他們作深入細(xì)致的了解和分析，掌握他們落后的心理因素和主客觀原因，然后對(duì)癥下藥，但一定要注意堅(jiān)持以人為本的原則，不能另眼相看，更不能把他們當(dāng)成“另類”，要以誠(chéng)相待，心誠(chéng)則靈，給予無(wú)微不至的關(guān)心，“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”。另外，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一朝一夕能見(jiàn)效的，因而，班主任必須根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行耐心的教育，持之以恒。要制訂轉(zhuǎn)化計(jì)劃，創(chuàng)造一定的教育環(huán)境，抓住一切教育機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)一切可以利用的教育因素，有目的、有步驟地實(shí)施轉(zhuǎn)化計(jì)劃，并要注意及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和充分肯定后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，因勢(shì)利導(dǎo)，不斷鞏固和發(fā)展教育效果，進(jìn)一步激發(fā)后進(jìn)生的自尊、自愛(ài)和自信，培養(yǎng)他們的意志，提高他們自己教育自己的能力。

　　總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一件簡(jiǎn)單的工作，但也不是可望不可及的。只要教師樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)生觀，堅(jiān)持以人為本，平等對(duì)待每一位學(xué)生，不歧視后進(jìn)生，用滿腔愛(ài)心，春風(fēng)化雨，讓愛(ài)之花常開(kāi)在后進(jìn)生的心里，那么，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就不是一件難事了。

　　推薦閱讀：小學(xué)生作文輔導(dǎo)小學(xué)教育類期刊征稿