【摘要】整本書閱讀是新課改背景下語文教學的熱點課題，其教育作用和價值得到了師生的廣泛認可。文章簡要闡述了初中語文名著整本書閱讀的含義及重要意義，并結合實際教學案例，探索了具體實施策略，以期在提升初中語文教學質量與效果的同時，促進學生語文綜合素養的提升。

　　【關鍵詞】整本書閱讀;初中語文;名著閱讀

　　【基金項目】本文系2019 年度漳州市基礎教育課程教學研究立項課題“中小學語文‘整本書’閱讀教學研究”(編號ZPKTY19026)的研究成果之一。

　　整本書閱讀改變了傳統語文教學模式下應試閱讀、碎片化閱讀、淺閱讀等不科學的語文閱讀教學現象，使語文閱讀教學的價值得到充分體現。基于整本書閱讀思想進行初中語文名著閱讀教學，不僅能夠使學生掌握基礎的語文知識和能力，而且能夠加深學生對民族傳統文化的感悟，顯著提升學生的文學素養，豐厚學生的文化底蘊。因此，探索初中語文名著整本書閱讀的內涵、意義及實踐策略有重要的現實意義。

　　一、對初中整本書閱讀教學的解讀

　　從宏觀的角度分析，整本書閱讀指的是通過課內或課外閱讀的形式，采用泛讀、淺讀、深讀、精讀等方式，整體并完整地閱讀一本書或一類書。整本書閱讀具有廣泛的閱讀對象，可以是文學名著，也可以是名家作品，還可以是科學論著，既可以由學生根據個人興趣自主選擇，也可以由教師根據教育目標針對性地選擇。鼓勵和引導學生通過整本書閱讀的方式廣泛涉獵有利于自身成長的文學作品，不僅能夠有效培養學生的文學素養和文化底蘊，而且能夠豐富學生的生活閱歷與思想感悟。完成整本書閱讀后，在整體把握全書脈絡的基礎上，對寫作內容、寫作技法和寫作思想進行深入拓展思考，能夠顯著培養學生的思維能力與語文綜合素養[1]。

　　從語文教學的角度分析，整本書閱讀是語文教學的重要組成部分，是一種具有明確教學目標及教學作用，符合語文課程特征的閱讀學習活動。對于初中語文教學而言，名著是最合適的整本書閱讀對象，因為這些具有持久文學影響力的經典著作，普遍具有突出的歷史穿透性、典范性及原創性文學特征，具有巨大的文學闡釋空間。同時，整本書閱讀作為一項正式的語文閱讀學習活動，需要豐富多彩的教學活動來輔助和引導。因此，語文教師要在深入挖掘閱讀對象文學特性及教學價值的基礎上，將其與學生的興趣愛好及認知特點相結合，從學生實際的閱讀需求出發，進行教學活動的設計與實施，從而在提升整本書閱讀效果的同時，引導學生形成個性化的整本書閱讀方法[2]。

　　綜上所述，可以將“初中整本書閱讀”理解為：在初中語文閱讀教學中，圍繞具有較大影響力的整部文學名著，利用個性化的閱讀方式，與教師、文章、作者、同伴的對話過程。其閱讀過程具有實踐性和綜合性，目的在于培養學生的閱讀習慣和方法，豐富其文學經驗和積累，促進學生語文核心素養的形成與發展。

　　二、初中語文名著整本書閱讀的重要意義

　　(一)鍛煉學生的閱讀能力

　　隨著初中語文教育理念的不斷優化，新課程標準對中學生語文閱讀能力提出了新的要求：既要形成具有一定速度的語文默讀習慣，又要掌握泛讀、略讀等閱讀方法。在語文教學中引導學生進行整本書閱讀，既可以增加學生的閱讀量，鍛煉學生的閱讀速度，又可以使學生通過不同的整本書閱讀形式，掌握多樣化的閱讀方法，從而有效提升閱讀能力，滿足新課標的能力要求[3]。

　　(二)培養學生的閱讀習慣

　　受應試教育思想的影響，初中語文教學過于注重對語文基礎知識的傳授，導致教學內容比較枯燥，難以激發學生的閱讀興趣，從而影響學生良好閱讀習慣的養成。而整本書閱讀是以作品特色和學生興趣為出發點的閱讀活動，能夠充分體現出文學作品的魅力，激發學生的學習興趣，幫助學生養成良好的閱讀習慣[4]。

　　(三)傳承中華的傳統文化

　　佛儒道文化、神魔小說、章回體小說等都是中華傳統文化的重要體現。教師在初中語文教學中引導學生進行中國古典文學名著整本書閱讀，能夠促進學生對中華民族傳統文化的理解與感悟，從不同角度提升學生的文學素養，實現民族文化的傳承[5]。

　　三、開展初中語文名著整本書閱讀的有效策略

　　(一)激發學生名著整本書閱讀興趣的策略

　　激發學生整本書閱讀興趣是開展初中語文名著整本書閱讀的重要前提，也是提升學生閱讀效率，幫助學生養成良好閱讀習慣的重要基礎。在實施初中語文名著整本書閱讀教學的過程中，教師可以從文本內容和教學形式兩個層面入手，激發學生的閱讀興趣。

　　從文本內容的層面出發，教師應準確把握當前學生的興趣特點，思考和探索名著內容與學生興趣相結合的有效途徑，增強名著整本書閱讀的趣味性，激發學生的閱讀興趣。很多初中生對動漫或圖片具有濃厚的興趣，因此，教師就可以以此為出發點，將名著內容與學生興趣相結合。以《西游記》為例，根據該名著制作的動漫、電視劇、電影有很多，學生從小就對其中主要人物和故事內容有所了解，從而喪失整本書閱讀興趣。此時教師可以將不同影視作品中“孫悟空”的形象呈現在大屏幕上，讓學生猜測哪個形象更符合原著中的描述，從而激發學生閱讀原著的興趣。

　　從教學形式的層面出發，教師應以學生興趣特點為核心，設計和開展多樣化的教學活動，利用具有趣味性、互動性的教學形式，激發學生的名著整本書閱讀興趣。仍以《西游記》為例，作者在作品中塑造出眾多特點鮮明、能力各異的人物形象，這些人物之間的斗智斗勇是這部小說最吸引學生的地方。根據這一特點，教師可以組織學生開展“制作人物戰力排行榜”“制作神佛戰力排行榜”“玉帝真實戰力辯論會”等多樣化的教學活動，激發學生的閱讀興趣，引導學生自主進行原著的整本書閱讀。

　　(二)提升學生名著整本書閱讀效率的策略

　　采取科學系統的閱讀策略，對于名著整本書閱讀具有重要的意義，不僅能夠有效提升學生的閱讀效率，而且能夠幫助學生養成良好的整本書閱讀習慣與能力。