[摘 要]語法是初中英語教學的重點，也是學生公認的學習難點。隨著培養學生學科核心素養要求的提出，初中英語語法教學中存在的一些問題也逐漸暴露出來。文章以新課改為背景，梳理、分析了新形勢下初中英語語法教學中的問題，指出了解決初中英語語法教學問題的對策，以提升初中英語語法教學的有效性。

　　[關鍵詞]初中英語;語法教學;問題;解決途徑

　　語法是語言學習中最基礎和最重要的內容，在英語考試中，語法的重要性得到了明顯的體現。初中階段的語法知識雖然難度不大，但這是開展語法教學的基礎。所以，在英語語法教學方面，許多教師都做出了積極的努力和嘗試，但是整體來看，初中英語語法教學效果還不夠理想，語法教學中還存在一些問題。

　　一、新形勢下初中英語語法教學中的一些問題

　　1.有的師生忽視語法的基礎作用

　　初中英語語法知識體系較龐大，內容較瑣碎，教師只有重視語法的基礎作用，采取有效手段將語法知識點串聯起來，生動講述，才能讓學生掌握語法知識，為學生語言運用打好基礎。但是，在實際教學中，有的教師忽略了語法的基礎作用，沒有分清語法教學的獨立性、語法與其他知識的聯系，語法教學是在單詞學習、語篇分析中穿插進行的，結構和講授秩序也較易混亂。所以，有的學生對語法知識會一知半解，既缺乏語法分析和學習能力，也不了解語法知識的關聯性。所以，這些學生在語法學習中不得其法，只能依靠死記硬背、機械訓練去掌握語法知識。

　　2.有的課堂上缺少語法運用練習環節

　　語法學習的最終目的是使用語法，所以，語法教師要本著“讓學生說出沒有語法錯誤的話、寫出沒有語法錯誤的句子和文章”的目的去教學，要讓學生在練和用的基礎上掌握語法知識，領悟語法的作用。不過，在語法教學中，有的教師是根據時間順序、語法規則去講述語法知識的，英語語法運用環節有時易被忽視。如有的教師在語法教學中會講述語法知識，要求學生背誦和記憶語法，也可能會設計一些有針對性的練習題讓學生去練習，但是，這種題海戰術只能讓學生記住語法，他們不知道在運用語法時該注意哪些問題。這樣一來，有的學生對英語語法的理解會比較片面、膚淺。有的學生過了一段時間后，就會在腦海中自覺不自覺地忘掉許多語法知識。

　　3.有的教師語法教學方法不夠多樣化

　　與英語閱讀、聽說教學相比，語法教學的知識性較強，教師如果采用傳統的教學模式直接灌輸，容易影響學生對語法的理解和記憶。但是，在實際教學中，有的教師仍然采用灌輸式教學法來教學，較少在語法知識講解中創設教學情境，或者將語法知識與英語聽說讀寫練習結合起來教學開展綜合性訓練。有的學生在教學中處于被動地位，沒有質疑、討論和獨立思考的機會，也沒有語用的機會，所以只能在教學分離的情況下學習、記憶語法知識。這樣一來，他們學到的知識就成了“死知識”，他們日常寫作、閱讀時，也無法在語法知識與語用之間架起橋梁，知識遷移存在一定的困難。

　　二、解決初中英語語法教學問題的策略

　　1.重視語法教學的基礎地位

　　英語語法雖然不是英語教學的主體，但是它在英語教與學中的基礎地位是毋庸置疑、無法動搖的。所以，在初中英語教學中，教師要重視英語語法的基礎地位，以教材為主，梳理、整合語法知識，將語法教學貫穿英語教學的全過程。現行的初中英語教材，是英語知識的載體，也是教學必不可少的工具，初中英語教材中的語法知識都是按照由易到難的順序安排和出現的。教師可以教材為依托，進行語法教學，讓學生充分利用教材獲取更多的語法知識。

　　例如，教學“Good manners”一課時，有一個重要的語法知識是enough to...的用法，在講述這個語法知識時，教師可以先立足于教材，講述該語法的意義和用法，如enough to...的意思是“足夠……”，可以用來描述一個人的個性、品格和能力。然后，結合書中的句子，講授enough to...的用法，并將enough to...與so...that句型放在一起，進行對比教學。在此基礎上，給出例句，讓學生用enough to...和so...that相互替換。通過語法知識講解，讓學生了解語法知識的重點內容，如sb.+be+(not)adj+enough+to do(認為某人足夠/不夠……做某事)，引入相應的例子“The boy is strong enough to swim across the wide river.”enough在形容詞后面時，應當注意主語和be動詞要保持一致，并且形容詞前不能有very等修飾詞，如The room is big enough to hold all people.在enough to...和so...that句型的互換中，教師可以引入相應的例句，如He is clever enough to work out the problem.(他足夠聰明，可以解答這道題。)轉化成so...that就是：He is so clever that he can work out the problem.這樣將知識歸納總結和使用結合起來，讓學生邊學邊用，可以加深學生對語法知識的認識，讓學生全面掌握語法知識。

　　2.教會學生運用語法知識

　　在教學中，初中英語教師要本著教學相長的原則，創造性地利用教材去進行任務型教學，在任務、練習中開展語法訓練和探究學習，以幫助學生積累更多的語法知識，提高學生的語用能力。

　　如在教學 “Great people”一課時，較重要的語法知識是短語“be interested in”，此外，本節課還學習了其他短語如manage to do...和Join in...在學習這些語法知識時，教師可以結合任務講述語法，be interested in是對某事感興趣，主要強調的是興趣，如He is interested in collecting stamps.(他對收藏郵票非常感興趣。)而be interested to do主要意思是某人很想做某事，如I am interested to meet her.(我很想見一見她。)這里強調的是某人想要做某事，并非對某事感興趣。教師可讓學生造句和完成填空練習題，借助有針對性的練習題激發學生的語法知識學習興趣。然后，讓學生聯系生活，參考課文寫一篇短文，將所學的語法知識融為一體，都用到作文中去，這樣可以讓學生對語法知識的實際運用有一個清晰的認識和了解。學生在創作短文的過程中，可以根據課文主題，選擇自己了解的偉人，結合所學的語法知識，豐富寫作內容，保證短文質量。學生通過創作短文掌握語法知識，提高語法知識應用能力。

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