【摘 要】小學音樂教育專業學生的鋼琴彈唱能力在一定程度上關系著未來從事小學音樂教育事業教師的專業素養，但在當前的專業培養中，存在著教學方法落后等影響學生鋼琴彈唱能力提升的因素。本文著眼于小學音樂教育專業學生鋼琴彈唱能力的培養問題，提出學生鋼琴彈唱能力培養的策略，旨在解決鋼琴彈唱教學中的問題，提高教學質效，提升學生的專業技能。

　　【關鍵詞】小學音樂教育;鋼琴彈奏;專業培養;能力養成

　　面向未來小學階段藝術教育事業的小學音樂教育專業，是我國素質教育體系的重要組成部分，小學音樂教育專業學生的專業素養關系著素質教育的推進情況，所以，要通過有效的教學手段和方式夯實學生的專業基礎技能，提升學生的綜合能力，保證高等教育和小學教育兩個階段的教學效果。現階段，小學音樂教育專業鋼琴彈唱教學中存在著一些阻礙學生能力提升的因素，因而有必要在現有的教學基礎上優化教學內容，改進教學方法，為學生鋼琴彈唱能力的培養與提升提供保障。

　　一、音樂教育中鋼琴彈唱能力培養的重要性

　　在整個音樂教育體系中，鋼琴教學占有重要地位，無論是鋼琴伴奏，還是視唱練耳都需要鋼琴彈唱來發揮作用。對從事音樂藝術或者音樂教育的人來說，鋼琴彈唱是必須掌握的一項專業基礎技能，從業者要兼具鋼琴彈奏能力與聲樂演唱能力，這也是培養現代綜合型藝術人才的要求。就專業培養來看，鋼琴彈唱能力的培養可以激發學生對音樂的興趣，并且在彈與唱結合的基礎上，提升學生的綜合音樂素養和技能;就音樂教育來說，教師只有具備扎實的鋼琴彈唱能力，才能更好地實現音樂美育教育的功能[1]。

　　二、阻礙學生鋼琴彈唱能力培養的因素

　　在實際的音樂教學中，鋼琴彈唱教學以理論教學為主，學生所掌握的也多是止于實踐的理論層面知識，彈唱的實踐能力并不突出。結合當前眾多院校的教學情況，可以將影響阻礙學生鋼琴彈唱能力培養的因素歸結為以下兩點。

　　首先，小學音樂教育專業中現有的鋼琴彈唱教學方式偏于傳統，鋼琴彈唱課程本身就因為彈奏、演唱兩部分內容的組合而有些復雜，但教師在教學中由于主客觀原因偏重理論傳授，忽略實踐教學，如理論課的課時比重較大，而實踐教學的課時比重較小。并且，由于鋼琴這一教學資源有限，很多學生在有限的實踐教學課堂上并沒有機會進行彈唱練習，不能夠對理論和實踐進行有效的結合。此外，隨著多媒體信息技術在各學科教學中的運用，很多課程中逐漸采用了現代化教學模式，但一些教師很少在鋼琴彈唱教學中采用多媒體技術輔助教學，一定程度上限制了教學方式向現代化的轉變。

　　其次，學生的鋼琴彈奏能力整體偏弱。第一，學生的鋼琴彈奏水平較低。有些學生因鋼琴彈奏坐姿不正確、彈奏方法不正確、雙手不協調等原因指尖不能夠很好地控制琴鍵，最終影響到彈奏的音色音準。第二，學生的識譜視唱水平偏低。作為一名未來從事小學音樂教育的工作者，檢驗自身專業能力高低的一個標準便是識譜視唱的水平，因為在之后的教學中，很多情況下要進行即興彈唱。現在小學音樂教育專業的很多學生還沒有基本的節奏、音高、和弦、符號概念，而這些技能在識譜視唱中非常重要。第三，學生彈、唱配合不協調。通過訓練，將鋼琴彈奏與聲樂演唱完美結合是一個難點，大部分學生經常出現彈好唱錯或唱好彈錯的情況，這反映出學生在協調彈奏、演唱方面存在較大困難，同時也體現出學生沒有掌握鋼琴彈唱的關鍵技能。學生鋼琴彈唱基礎技能薄弱是影響其鋼琴彈唱綜合能力培養的主要因素，故而，要通過合理的教學方式逐步掃清學生鋼琴彈唱能力培養與提升的阻礙。

　　三、學生鋼琴彈唱能力培養的策略

　　結合鋼琴彈唱在音樂教育教學中的重要地位，以及當前各類院校小學音樂教育專業鋼琴彈唱教學中普遍存在的問題，學校和教師應該強化對鋼琴彈唱重要性的認識，并采取有效的方式來提升學生鋼琴彈唱的能力。立足于對實際教學的綜合分析，本文提出以下幾種學生鋼琴彈唱能力培養的方式。

　　(一)優化鋼琴彈唱的教學內容

　　樂理、編配等理論知識是小學音樂教育專業鋼琴彈唱教學的基礎，理論知識教學主要解決學生識譜視唱水平偏低的問題。在具體教學中，教師要根據學生的能力層次情況，合理安排符號、記號、節奏、音程等教學內容。教師要在理論知識教學中轉變單一講授的方式，將理論知識教學和彈唱的實踐操練充分結合，把實踐彈唱能力提升作為理論教學的目標，從而讓理論、實踐教學內容相互滲透，形成在課時上相互交叉，內容上相互補充的狀態。

　　相較于理論知識教學，實踐訓練可以說是鋼琴彈唱能力培養、提升的直接手段。在學生已掌握一定理論知識的基礎上，教師要合理安排學生彈唱實踐訓練的課時，做到靈活且有彈性，必要時通過分組、錯峰的方法來保證學生得到足夠的彈唱實踐訓練時間。實踐教學中主要是強化彈唱姿勢、指法等基礎、重要內容的教學，從基礎細節做起，幫助學生養成正確的鋼琴彈唱習慣。

　　另外需要強調的是，小學音樂教育專業所培養的是服務于小學音樂教育教學的專業人才。因而，在鋼琴彈唱教學內容設計上，不僅要契合小學音樂教育專業學生的培養需求，還要滿足未來小學階段音樂教學的要求。這就有必要在培養學生鋼琴彈唱能力時，培養學生掌握通過鋼琴彈唱實現與小學生溝通互動的能力與方法。如盡可能培養學生多掌握一些兒歌、童謠等音樂形式的彈奏與演唱，熟悉適用于小學生群體教學特點的音樂素材[2]。

　　(二)創新鋼琴彈唱教學的方法

　　傳統的教學方式很難在鋼琴彈奏教學中激發學生的興趣，所以在小學音樂專業教學中針對鋼琴彈唱創新教學方法，是有效并提升鋼琴彈唱能力的手段之一。教學方法創新可以從以下方面著手。

　　首先，開展多樣化的授課方式。小學音樂教育專業中的鋼琴彈唱教學，往往是一個教師面對眾多學生，很難保證教學效果。針對此種狀況，轉變課堂模式非常必要。在教學資源的限制下，教師可以在集中授課之后，進行分組互動教學，在學生之中挑選能夠快速消化教學內容的學生作為組長，讓他們帶領組內成員交流自學，集中反饋自學所遇到的問題。最后教師引導幫助學生解決問題，從而化整為零，提高教學質效。

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