摘 要 教學改革是提高教學質(zhì)量、優(yōu)化師資水平的關鍵，教師教學能力技能大賽能夠推進教師、教材、教法改革，可以促進教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力的全面提升。技能大賽能引導學校和教師以“立德樹人”為根本任務，推進“全員、全程、全方位”三全育人。技能大賽的備賽策略也很重要，文章認為團隊的組建是獲得教師教學能力技能大賽成功的先決條件，而選題是獲得教師教學能力技能大賽成功的基本要素，教師教學能力技能大賽比賽過程是關鍵，做好教師教學能力技能大賽的賽后反思很有必要，旨在提高教師備賽策略。

　　關鍵詞 技能大賽 教學 策略 大學語文

　　2019年以來，隨著職業(yè)院校教師教學能力大賽被納入國家職業(yè)技能競賽，全國廣泛開展各類賽事，加強職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍建設，推進教師、教材、教法改革，促進教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力的全面提升。

　　1 團隊的組建是教師教學能力技能大賽獲得成功的先決要素

　　1.1確定團隊負責人

　　一個團隊的成敗，關鍵在于負責人的選擇，這個負責人必須有很強的敬業(yè)精神和奉獻精神，而且具備很強的個人業(yè)務水平，要有堅定的信念，要有贏得比賽的信心，要有包容的心態(tài)和關懷的精神，具有全局觀，能及時思考整個比賽過程的各種事宜，打造團隊互助互學的良好氛圍，引領團隊向著更高的目標挺進。

　　1.2團隊成員的分工合作

　　“人人有任務，人人有合作”。團隊的分工與協(xié)作也很重要，負責人應依據(jù)每一個成員的特長，給予適合他們的工作任務。分工明確，對于一個團隊的發(fā)展非常的重要，團隊成員各自的任務完成以后，再集中到一起進行集體備課，繼續(xù)深化完善。

　　1.3確定團隊目標

　　目標是行動的方向，一個高效的團隊必須具有共同的奮斗目標，并且為這一目標堅定不移的奮斗。

　　1.4拼搏奉獻精神的培養(yǎng)。確定了團隊奮斗目標后，隊員們就進入了積極的備戰(zhàn)狀態(tài)中。在限定的時間內(nèi)完成了各自的分工任務后，進入集體備課階段。時間久了，成員配合更默契了，拼搏奉獻的精神也就漸漸地培養(yǎng)起來了，到后來的磨課、練課階段，這種團隊精神就體現(xiàn)得更加深入了。

　　2 選題是獲得教師教學能力技能大賽成功的基本要素

　　2.1 內(nèi)容的相對連續(xù)性

　　選題必須選擇一個學期中相對連續(xù)的教學任務作為參賽作品。以徐中玉、齊森華主編的《大學語文》為例，團隊選擇了第六單元“禮贊愛情”模塊，選到《蒹葭》《長恨歌》《鵲橋仙 纖云弄巧》《嬰寧》和《永遠的蝴蝶》，這些作品是連續(xù)的同一模塊，都是反映愛情的，而且對正處于愛情懵懂期的高職學生也具有很強的教育意義，有助于他們樹立正確的愛情觀。更重要的是，這些篇目具有很強的表演性，有助于將公共課和專業(yè)課有機結合。在教學過程中，通過演、畫、舞、唱等多元化學習方法，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，豐富課堂教學，實現(xiàn)突破創(chuàng)新。當然，選題也可以選擇一個類型的內(nèi)容，比如詩歌篇章、愛國篇章、說理篇章等等，都具有內(nèi)容上的相關性和相對連續(xù)性。

　　2.2 內(nèi)容的生動性及與思政教育、勞動教育的結合

　　2.2.1 選題要有特色

　　不是所有的教學內(nèi)容都適合比賽，教學技能大賽中的選題，一定要與一般的教學有區(qū)別，參賽選手一定要精挑細選，綜合考量選題的特色性和時代價值。根據(jù)比賽文件精神，還應考慮到選題與思政教育、勞動教育、專業(yè)技能等的契合，能達到在潛移默化中育人的目的。比如團隊在選題時選到了禮贊愛情模塊，這一模塊與專業(yè)技能、勞動教育和思政教育都能夠達到完美的結合。再比如有些教學內(nèi)容，如徐中玉、齊森華主編的《大學語文》第十版“洞明世事”中的《涉務》《枕中記》《斷魂槍》等作品，在課程體系中是重點內(nèi)容，但由于過于專業(yè)，需要有一定的基礎知識才能理解，非專業(yè)人員很難在短時間內(nèi)能聽得明白，所以這樣的題目不太適合比賽。

　　2.2.2 選題要能體現(xiàn)信息化

　　教師技能大賽對信息化的要求很高，但信息化手段并不適合于解決所有的教學問題。在這種矛盾統(tǒng)一的情況下，教學比賽的選題一定要適合信息化的要求。比如“禮贊愛情”模塊中《長恨歌》一文的教授，布置學生將“馬嵬縊妃”這一片段改編為情景劇、拍攝成微視頻發(fā)送至“學習通”平臺，就是對信息化手段的有效使用。

　　2.2.3 選題應依據(jù)“五個有利”原則

　　(1)有利于使用可評可測詞匯，擬定學習目標。技能大賽評分標準中要求學習目標的可評可測。在擬定學習目標時，要使用可評可測的詞匯。

　　(2)有利于突破教學重點。在理論教學中，對于相對抽象、不容易把控的知識點，僅僅憑借教師的講授很難講清楚，這類課題可不選為比賽篇目。在進行選題時，一定要選擇教學重點明確的篇目參加比賽。

　　(3)有利于解決教學難點。信息化教學手段的使用，有利于教學難點的解決。多媒體課件比語言講授更有說服力和真切感，它能化靜為動，化大為小，化難為易，化抽象為形象，將事物很形象的表現(xiàn)出來。

　　(4)有利于優(yōu)化教學過程。參加比賽的選題，要有利于使用信息化融合課程中的各種學習資源，將教與學達到高度統(tǒng)一。好的選題還能激發(fā)學生對信息化手段的使用。

　　(5)有利于完成教學任務。選題時要充分考慮信息化手段的使用對學生有效掌握學習內(nèi)容以及教師順利完成教學任務是否有必要的價值。

　　3 教師教學能力技能大賽比賽過程是關鍵

　　3.1 根據(jù)評分細則，理清教學思路

　　2020年甘肅省職業(yè)院校技能大賽教學能力比賽評審評分指標中，公共基礎課程組：目標與學情20分，內(nèi)容與策略20分，實施與成效30分，教學素養(yǎng)15分，特色創(chuàng)新15分。依據(jù)評分細則，筆者團隊根據(jù)學情擬定知識、能力、素質(zhì)三個維度的學習目標。根據(jù)學習目標確定教學內(nèi)容及教學重難點，依據(jù)《中庸》中“吾聽吾忘、吾見吾記、吾做吾悟”的教學理念，選擇“線上線下”混合教學模式，運用任務驅動、游戲、誦讀、表演、合作探究等多元體驗式學習方法，達成教學目標。

　　3.2 團隊合作，最終完成作品上傳

　　比賽提交的文件資料包括：人才培養(yǎng)方案、課程標準、教案、實施報告和3-5段課堂實錄視頻，每個文件團隊都要精心進行精練。公共基礎課只需提交實際開設該課程的其中一個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，團隊提交的是學前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。課程標準要依據(jù)人才培養(yǎng)方案等相關文件擬定，說明課程的性質(zhì)與任務、課程要求與目標、課程結構、課程內(nèi)容、課程實施以及時間進度安排等內(nèi)容。教案是參賽的核心，應包括授課信息、任務目標、學情分析、教學內(nèi)容、重難點、考核方式、教學過程、教學反思等內(nèi)容。教學實施報告是團隊在完成教學設計和實施之后撰寫的一份報告，報告著重梳理課程的整體設計、實施成效、反思與改進等，要求不超過5000字。課堂實錄拍攝過程中最好要求學生統(tǒng)一著裝，教師儀態(tài)儀表大方得體，課堂上注意師生、生生的全面良性互動，錄制前多排練、找問題，盡可能達到較好的拍攝效果。此外，提交的任何資料中不得透露與本校相關的信息，資料準備完善后上傳至指定的網(wǎng)址，確保上傳的準確性。上傳完畢后，等待網(wǎng)評結果。網(wǎng)評前30%可以進入現(xiàn)場決賽。

　　3.3 充分準備，完成現(xiàn)場決賽

　　確定入圍決賽后，團隊再次進入全身心備戰(zhàn)狀態(tài)。在決賽階段，要求教學團隊介紹教學實施報告，時間在6分鐘以內(nèi);針對不同教案中的自選內(nèi)容進行無學生教學展示，兩段展示合計時間12-16分鐘;由專家、評委依據(jù)參賽作品材料、教學實施報告和教學展示提出三個問題進行答辯，時間不超過8分鐘。完成這三個環(huán)節(jié)以后，現(xiàn)場決賽結束。

　　4 教師教學能力技能大賽的賽后反思很有必要

　　反思是自我的又一次提升，反思可以看到進一步提升的空間。通過反思可以總結經(jīng)驗，促進團隊的進步發(fā)展。教學大賽從系賽開始，到校園比賽，再到省級比賽三個階段，比賽作品在不斷的打磨中成熟完善，整個比賽過程中，無論對教師的意志力、還是教學改革、實踐能力的提升都有很大的幫助，比賽過程歷時一年，每個階段的比賽都是一種磨煉和提高。

　　對于大多數(shù)教師，通過教學比賽文件的準備、教學設計的反復推敲、團隊成員溝通協(xié)作等過程的歷練，可以使教師的教學改革、實踐能力、教學水平迅速提升。通過信息化手段的使用，更好的突破了教學重點，化解了教學難點，激發(fā)了學生的學習興趣。運用現(xiàn)代化教學手段完成作業(yè)，加強和學生的互動學習，提高了學生的審美水準;帶領學生感受文本意境、領悟文本深意，教學效果明顯提高。

　　項目來源：甘肅財貿(mào)職業(yè)學院2020年教學改革項目

　　參考文獻

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